Розанов В. В. Собрание сочинений. Юдаизм. — Статьи и очерки 1898—1901 гг.
М.: Республика; СПб.: Росток, 2009.
НОВЫЕ МЕХА И СТАРОЕ ВИНО
править«Русские Ведомости», орган профессоров Московского университета, некоторое время будировавший против учебной реформы, поместили обширную редакционную статью, в которой относятся к реформе, как к делу окончательно решенному, исторически необходимому и внушающему надежды. «Можно твердо верить, — говорит газета, — что новая школа исполнит свою задачу — доставить юношеству воспитание и возможно законченное среднее образование и в то же время подготовлять к поступлению в высшие учебные заведения». При этом «Рус. Вед.» указывают, что собственно перемена только программ не есть все в реформе и даже не есть самое главное: ожидается перемена духа системы, духа преподавания и взаимного отношения учителей и учеников, чтобы они учили и учились, а не отбывали только учебную повинность. Это само собою разумеется. Но дух не переменяется циркулярами и не зависит от комиссий. Нельзя ввести новый дух с августа 1901 года. Министерство в законодательной своей деятельности может именно переменить только программы. Однако лозунг к обновлению духа так прочно дан, старый дух формализма и бессердечия так коренным образом пошатнут, что теперь только очень смелый учитель гимназии войдет в класс так же машинообразно, как входит поршень в паровик и как он сам входил в класс пять, десять, пятнадцать, двадцать лет до настоящего года.
Без сомнения, всем учительским персоналом России почувствовано, и хорошо почувствовано, что он призван к делу просветительному, сердечному, к формам этого дела совершенно новым, одухотворенным. Ибо главный-то родник падения классической системы есть ее неодухотворяемость, и это понятно и сознано всеми, от ученика до учителя, это знают все руководители учебных заведений. Развитие, расширение, практическое осуществление этого духа может идти только мало-помалу, однако оно неуклонно и жизненно пойдет вперед, напр., уже с развитием географических, исторических и естественно-научных экскурсий. Подобные экскурсии сразу поставят ученика близко к учителю. Это то же, что вывод в летние лагери кадет или солдат или как поход: здесь сразу форма падает и заменяется деловитостью и простотою отношений почти домашних. А дух и отношения, почувствованные на экскурсии, перенесутся невольно и в класс. Урок не будет изображать мертвого сиденья, как было до сих пор.
Мы назвали только один проводник нового духа, между тем их несколько. Министерство уже поставило своею задачею педагогическую подготовку учителей: вот эта-то подготовка учителей и станет, конечно, главным рычагом движения внутренней стороны реформы, и нужно только пожелать, чтобы благие начинания министерства в этом направлении не были испорчены в учебных округах. Очень и очень нужно следить, чтобы попечители учебных округов, принимая, — вслед за некоторыми органами печати, — все начатое дело реформы за пустую и недолговечную затею, не приложили усилий своих к тому, чтобы все осталось в учебных заведениях по-- старому в духе своем, пока не вернутся к привычному господству и старые, ныне отмененные формы.
Здесь особенно важны окружные инспектора. Они ревизуют гимназии. Они являются единственными и притом очень могущественными соединительными звеньями между гимназиею и реформою. Директор гимназии и учителя гимназии не имеют права понимать предначертания министерств иначе, как их истолковывает им окружной инспектор. Он дает инструкции директору, — до сих пор эти инструкции давались с глазу на глаз, вне присутствия учителей, — и уже затем директор, посещая уроки учителей, направляет их преподавание и способы отношения к ученикам. Как будут действовать окружные инспектора в нынешнем и в будущем годах, что станут говорить на ревизиях, — об этом очень и очень стоит подумать. Есть притча о новом вине и старых мехах; но возможна другая и печальнейшая притча о новых мехах и старом вине, испорченном вине. Не дай Бог нашей школе испить такового.
КОММЕНТАРИИ
правитьНВ. 1901. 42 авг. № 9149. Б.п.