608
Идеи о народномъ обравованіи -—
задъ, начала обязательности ученія: теперь почти весь русскій на-родъ былъ бы грамотенъ, какъ германскій, и общій уровень обра- • зованности страны, вліяющій на все ея положеніе, какъ духовное, такъ и экономическое, былъ бы» гораздо выше. То же можно сказать и объ идеяхъ относительно образованія инородцевъ, имѣю-щихъ у насъ несравненно болѣе значенія, чѣмъ въ какой либо другой странѣ, какъ по ихъ многочисленности и племенной разнообразности, такъ и по тому, что они занимаютъ всѣ окраины государства, составляя политически-слабую его сторону. Только въ послѣднее время началось образованіе инородцевъ, положены главныя начала, такъ скаэать, инородческой системы образованія, учреждено нѣсколько инородческихъ учительскихъ семинарій и т. п. Но все это не болѣе, какъ приступъ къ дѣлу, и очень многое остается недодѣланнымъ. Вѣрность взглядовъ членовъ училищной коммисіи въ этомъ вопросѣ поразительна: ови предлагами именно такія мѣры, которыя въ наше время спеціалистами признаны единственно возможными для правильная образованія инородцевъ. Къ нимъ относятся и введете русская алфавита для книгъ тѣхъ инородцевъ, которые не имѣютъ собственной, литературы, и сов-мѣстное съ ихъ нарѣчіемъ изученіе русская языка, и правила о томъ, чтобы учители для нихъ назначалась изъ ихъ соплеменни-ковъ. Многое изъ этой вѣрной системы и доселѣ не могло быть выполнено за разными мѣстными и другими затрудненіями».
Труды училищной коммисіи не получили однакожъ осуществлен нія на практикѣ и ея проекты остались не только не ггримѣнен-ными, но до настоящаго времени и никому неизвѣстными. Но во вся-комъ случаѣ дѣятельность коммисіи заслуживаетъ историческая воспоминанія за тѣ просвѣщенныя мысли, которыя она должна была провести въ русскую жизнь.
Слѣдуетъ еще замѣтить, что въ дополненіе къ вышеизложен-нымъ планамъ училищной коммисіи академіею наукъ было предложено учредить высшее учебное вѣдомство, состоящее изъ девяти лицъ, которымъ должно было принадлежать высшее завѣдываніе всѣми безъ исключенія учебными заведеніями въ Имперіи и главный контроль надъ ними; сами же члены этоя «правительства» должны были состоять въ непосредственномъ подчиненіи ясударю, которому исключительно и должны были отдавать отчетъ въ своихъ дѣйствіяхъ. Но училищная коммисія не сознавала важности сказанная центральная управленія, которое придало бы всему учебному дѣлу потребныя энергію и единство дѣйствія, и полагала подчинить училища правительствующему сенату.
Не менѣе, чѣмъ вышеприведенныя свѣдѣнія объ устройствѣ общая образованія, интересенъ сообщаемый въ мемуарѣ графа Толстая планъ устройства учебной части въ Россіи, составленный
Дидро. Вотъ чтб говорить авторъ о происхожденіи этого проекта,