рабски подчинять свой разумъ авторитету, самостоятельныя занятія дѣлаютъ насъ болѣе способными находить отношенія, связывать идеи, изобрѣтать инструменты, тогда какъ, принимая все это такимъ, какъ намъ даютъ, мы предоставляемъ нашему уму ослабѣвать въ бездѣйствіи, подобно тому, какъ тѣло человѣка, котораго всегда одѣваютъ, обуваютъ и обслуживаютъ его люди, а возятъ его лошади, теряетъ, наконецъ, силу и способность пользоваться своими членами. Буало хвалился тѣмъ, что научилъ Расина подбирать трудныя риѳмы. Имѣя столько удивительныхъ методовъ, облегчающихъ изученіе наукъ, мы очень нуждаемся въ томъ, чтобы кто-нибудь изобрѣлъ такой, примѣняя который, приходилось-бы дѣлать усилія для ихъ изученія.
Самая осязательная выгода этихъ медленныхъ и копотливыхъ изысканій заключается въ поддержаніи, среди спекулятивныхъ занятій, дѣятельности тѣла, гибкости членовъ, и въ постоянномъ пріученіи рукъ къ труду и къ полезнымъ для человѣка занятіямъ. Множество инструментовъ, изобрѣтенныхъ для того, чтобы руководить нашими опытами и возмѣщать недостатокъ точности чувствъ, заставляетъ пренебрегать упражненіемъ послѣднихъ. Графометръ избавляетъ отъ необходимости опредѣлять величину угловъ; глазъ, который точно измѣрялъ бы разстоянія, полагается на цѣпь, измѣряющую ихъ за него; безменъ дѣлаетъ для меня излишнимъ опредѣленіе вѣса посредствомъ взвѣшиванія на рукѣ. Чѣмъ остроумнѣе наши орудія, тѣмъ болѣе грубыми и неловкими становятся наши органы; обставляя себя машинами, мы перестаемъ находить ихъ въ себѣ самихъ.
Но когда мы примѣняемъ къ изготовленію этихъ машинъ ловкость, которая замѣняла намъ ихъ, когда мы употребляемъ на ихъ изготовленіе догадливость, которая потребовалась бы, чтобы обойтись безъ нихъ, мы выигрываемъ, ничего не теряя, мы присоединяемъ искусство къ природѣ, и мы становимся болѣе изобрѣтательными, не дѣлаясь менѣе ловкими. Если, вмѣсто того, чтобы приковывать ребенка къ книгамъ я занимаю его въ мастерской, его руки работаютъ въ пользу его ума: онъ становится философомъ, считая себя только ремесленникомъ. Наконецъ, это упражненіе находитъ другія приложенія, о которыхъ я буду говорить ниже; и мы увидимъ, какъ отъ философскихъ игръ можно подняться къ истиннымъ функціямъ человѣка.
Я уже сказалъ, что чисто спекулятивный знанія не подходятъ дѣтямъ, даже приближающимся къ юношеству: но, не заводя ихъ черезчуръ далеко въ область систематической физики, старайтесь однако, чтобы всѣ ихъ опыты были связаны одинъ съ другимъ извѣстнаго рода дедукціей, такъ, чтобы съ помощью этой цѣпи они могли помѣщать ихъ въ порядкѣ въ своемъ умѣ и вызывать въ случаѣ надобности; дѣло въ томъ, что изолированные факты и даже изолированныя разсужденія съ трудомъ удерживаются въ памяти, когда имъ не за что уцѣпиться въ ней.
Въ изслѣдованіи законовъ природы начинайте всегда съ самыхъ общихъ и самыхъ ощутительныхъ явленій и пріучайте вашего ученика смотрѣть на эти явленія не какъ на причины, а какъ на факты. Я беру камень, дѣлаю видъ, что кладу его въ воздухъ; раскрываю руку, камень падаетъ. Я смотрю на Эмиля, который внимательно слѣдитъ за мной, и спрашиваю его: почему этотъ камень упалъ?
Какой ребенокъ затруднится отвѣтить на этотъ вопросъ? Ни-
