идеи, а въ пѣніи чужія. А для того, чтобы ихъ передать, надо ихъ прочесть.
Но, во первыхъ, вмѣсто того, чтобы читать ихъ, можно ихъ слышать, а пѣніе дается уху еще вѣрнѣе, чѣмъ глазу. Кромѣ того, чтобы хорошо знать музыку, недостаточно ее воспроизводить, нужно ее сочинять; тому и другому надо учиться одновременно, иначе никогда не будешь знать ее хорошо. Пріучайте вашего маленькаго музыканта сначала составлять правильныя фразы, съ правильнымъ кадансомъ, затѣмъ связывать ихъ самой простой модуляціей, наконецъ, отмѣчать ихъ различныя отношенія правильной пунктуаціей; это достигается хорошимъ выборомъ кадансовъ и паузъ. Главное, никогда не допускайте причудливаго пѣнія, никакой патетичности, никакой экспрессіи. Мелодія, всегда пѣвучая, и простая, всегда вытекающая изъ главныхъ нотъ тона, и всегда указывающая басъ настолько ясно, что ребенокъ слышитъ его и слѣдитъ за нимъ безъ труда; такъ какъ, чтобы развить голосъ и слухъ, онъ долженъ пѣть не иначе какъ съ клавесиномъ.
Чтобы лучше отмѣтить звуки, ихъ расчленяютъ въ произношеніи; отсюда употребленіе сольфеджи съ извѣстными слогами. Чтобы различать степени, нужно дать названія, какъ этимъ степенямъ, такъ и ихъ различнымъ, постояннымъ отношеніямъ; отсюда названія интерваловъ, а также буквы, которыми обозначаютъ клавиши клавіатуры и ноты гаммы. С и А обозначаютъ постоянные, неизмѣнные звуки, издаваемые всегда однѣми и тѣми-же клавишами. Другое дѣло ut и la. Ut есть всегда тоника мажорнаго или медіанта минорнаго тона. La всегда тоника минорнаго или шестая нота мажорнаго тона. Такимъ образомъ буквы обозначаютъ неизмѣнные термины отношеній нашей музыкальной системы, а слоги соотвѣтственные термины подобныхъ же отношеній въ различныхъ тональностяхъ. Буквы указываютъ клавиши клавіатуры, а слога степени тональности. Французскіе музыканты странно перепутали эти различія; они смѣшали смыслъ слоговъ со смысломъ буквъ; и безполезно удваивая знаки клавишъ, не оставили знаковъ для выраженія нотъ тоновъ; такъ что для нихъ ut и С всегда одно и тоже; чего на самомъ дѣлѣ нѣтъ и быть не можетъ, такъ какъ въ такомъ случаѣ на что бы служило С? Поэтому ихъ манера сольфеджировать чрезвычайно трудна и не приносить никакой пользы, не даетъ никакой ясной идеи уму, такъ какъ при этой методѣ два слога, напримѣръ ut и mi, могутъ означать одинаково мажорную и минорную, увеличенную и уменьшенную терцію. Какая странная фатальность привела къ тому, что страна, гдѣ пишутъ лучшія книги о музыкѣ, оказывается именно той, гдѣ ей всего труднѣе научиться?
Будемъ слѣдовать съ нашимъ воспитанникомъ болѣе простой и болѣе ясной методѣ; пусть для него будутъ только двѣ тональности (modes), отношенія которыхъ остаются всегда одни и тѣже, и обозначаются всегда одними и тѣми же слогами. Поетъ ли онъ или играетъ на инструментѣ, пусть онъ умѣетъ установить свою тональность по каждому изъ двѣнадцати тоновъ, которые могутъ служить ему основаніемъ, такъ что модулируетъ ли онъ въ D, въ С, въ G и т. д., финаломъ всегда будетъ ut или 1а соотвѣтственно тональности. При такомъ способѣ онъ всегда пойметъ васъ; существенныя
