кахъ и въ особенности въ пальцахъ; а потомъ онъ играетъ цѣлые часы, не замѣчая усталости, и если устанетъ наконецъ, то нѣсколько минутъ отдыха достаточно ему, чтобы возобновить силы своихъ пальцевъ.
4. Возобновленіе силы одного органа можетъ совершаться и во время дѣятельности другого: такъ, напримѣръ, при переноскѣ тяжести человѣкъ инстинктивно перемѣняетъ руки или плечи, и даже при продолжительномъ стояніи на одномъ мѣстѣ опирается болѣе то на одну, то на другую ногу. Привычка же къ переносу тяжести или къ стоянію дѣлаетъ возможнымъ долгое и постоянное дѣйствіе одного и того же члена и болѣе быстрое и болѣе полное возобновленіе силъ. Солдатскій ранецъ, который несетъ солдатъ иногда въ продолженіе десяти часовъ въ сутки и десятки верстъ безъ явныхъ признаковъ усталости, въ десять минутъ ходьбы отдавитъ плечи даже сильному человѣку, если онъ не привыкъ къ ходьбѣ съ тяжестью на плечахъ. Но полчаса письма или чтенія для солдата, который къ нему не привыкъ, утомляетъ его болѣе, нежели человѣка, привыкшаго къ кабинетнымъ трудамъ,—цѣлый день такихъ занятій. Привычка въ этомъ отношеніи необыкновенно расширяетъ всѣ силы человѣка.
5. На этомъ же физіологическомъ явленіи основывается необходимость перемѣны дѣятельности нервовъ при воспитаніи животнаго организма въ человѣкѣ; и чѣмъ менѣе развиты силы организма, тѣмъ чаще должна быть эта перемѣна. Такъ, перемѣняя дѣятельность ребенка, вы успѣете заставить его сдѣлать гораздо болѣе и безъ усталости, нежели давая его дѣятельности одно и то же направленіе. Заставьте ребенка идти—онъ устанетъ очень скоро, прыгать—тоже, стоять—тоже, сидѣть—онъ также устанетъ; но онъ перемѣшиваетъ всѣ эти дѣятельности различныхъ органовъ и рѣзвится цѣлый день, не уставая. То же самое замѣчается и при учебныхъ занятіяхъ дѣтей, и для 8-ми или 9-лѣтняго ребенка почти невозможно вынести десятиминутнаго направленія вниманія на одинъ и тотъ же предметъ; но постепенная привычка можетъ расширить этотъ короткій промежутокъ времени до нѣсколькихъ часовъ. Усвоивъ этотъ физіологическій законъ, мы легко поймемъ, отчего такъ губительно дѣйствуетъ на ребенка всякая слишкомъ долгая и постоянная дѣятельность въ одномъ направленіи: она насильственно устремляетъ всю силу обновляющаго питательнаго процесса къ одному органу и отвлекаетъ ее отъ другихъ, требующихъ роста, развитія и силы. Это одна изъ главнѣйшихъ причинъ, почему дѣти, рано употребляемыя на фабричныя работы, какъ ни легки казались бы эти работы, развиваются такъ болѣзненно и слабо, и почему дѣти, которыхъ начинаютъ усаживать за уроки
