и даже излеченіе ихъ. Мы думаемъ, что не далеко то время, когда гимнастика окажется могущественнѣйшимъ медицинскимъ средствомъ даже въ глубокихъ внутреннихъ болѣзняхъ. А что же такое гимнастическое леченье и воспитаніе физическаго организма, какъ не воспитаніе и леченіе его волею человѣка? Направляя физическія силы организма къ тому или другому органу тѣла, воля передѣлываетъ тѣло или излечиваетъ его болѣзни. Если же мы примемъ во вниманіе тѣ чудеса настойчивости воли и силы привычки, которыя такъ безполезно расточаются, напримѣръ, индѣйскими фокусниками и факирами, то увидимъ, какъ еще мало пользуемся мы властью нашей воли надъ тѣлеснымъ организмомъ.
Словомъ, во всѣхъ областяхъ воспитанія мы стоимъ только при началѣ великаго искусства, тогда какъ факты науки указываютъ на возможность для него самой блестящей будущности, и можно надѣяться, что человѣчество наконецъ устанетъ гнаться за внѣшними удобствами жизни и пойдетъ создавать гораздо прочнѣйшія удобства въ самомъ человѣкѣ, убѣдившись, не на словахъ только, а на дѣлѣ, что главные источники нашего счастія и величія не въ вещахъ и порядкахъ, насъ окружающихъ, а въ насъ самихъ.
Выставивъ взглядъ нашъ на искусство воспитанія, на теорію этого искусства, на блѣдное настоящее, на его необъятное будущее и на то, какими средствами могла бы мало-по-малу вырабатываться и совершенствоваться воспитательная теорія, мы тѣмъ самымъ показали уже, какъ мы далеки отъ мысли дать въ нашей книгѣ не только такую теорію воспитанія, которую мы считали бы совершенною, но даже и такую, которую считаемъ уже возможною въ настоящее время, если бы составитель ея былъ основательно знакомъ со всѣми разнообразными науками, на которыхъ она должна строить свои правила. Наша задача далеко не такъ обширна, и мы выяснимъ всю ея ограниченность, если разскажемъ, какъ и для чего задумали нашъ трудъ.
Лѣтъ восемь тому назадъ педагогическія идеи оживились у насъ съ такою силою, какой нельзя было и ожидать, принявъ въ разсчетъ почти совершенное отсутствіе педагогической литературы до того времени. Мысль о народной школѣ, которая удовлетворяла бы потребностямъ народа, вступавшаго въ новый періодъ своего существованія, пробудилась повсемѣстно. Нѣсколько педагогическихъ журналовъ, появившихся почти одновременно, находили себѣ читателей; въ журна-
