Впрочемъ, нѣтъ ничего проще употребленія мѣръ для того, чтобы соблюдать порядокъ во время урока, и доводить до свѣдѣнія начальства тѣ немногіе случаи, которые требуютъ его вмѣшательства. Я уже говорилъ, что эти средства были основаны на слѣдующихъ правилахъ:
Порядокъ и вниманіе во время класса суть большею частью слѣдствіемъ способа преподаванія.
Вниманіе, приличное поведеніе и прилежаніе составляютъ нераздѣльное цѣлое въ продолженіи урока: эти обязанности разумѣются сами собой и не стоютъ особенныхъ отмѣтокъ. Только забвеніе о нихъ требуетъ дурныхъ замѣчаній.
Чѣмъ рѣже наказанія, тѣмъ они дѣйствительнѣе.
Благодаря этимъ правиламъ, мы не знали нескончаемыхъ списковъ русскихъ гимназій, намъ не нужно было всякій день записывать отмѣтки и совсѣмъ не знали нумерованныхъ балловъ. Переплетенная тетрадь съ бѣлыми листами лежала на столѣ учителя. На лѣвой страницѣ мы записывали, какъ можно подробнѣе, урокъ на завтрешній день, чтобы забывчивый ученикъ всегда имѣлъ его передъ глазами; на правой записывались имена отсутствующихъ и погрѣшности, заслуживавшія особую отмѣтку. Этихъ дурныхъ отмѣтокъ рѣдко было болѣе трехъ или четырехъ. Дежурный учитель въ концѣ недѣли представлялъ ихъ директору.
Понятно, что простота исправительной части позволяла намъ обращать все вниманіе на главную, раціональную часть урока.
Списки о наказаніяхъ, сжатые до крайности, избавляли насъ, по небольшому числу наказаній, отъ непріятности отвѣчать на безпрестанныя рекламаціи.
— А какими-же средствами наказывались у васъ лѣнь и непослушаніе?
— Эти средства были большею частью оставлены на произволъ учителей, что чрезвычайно увеличивало ихъ власть надъ учениками. У насъ были доски: одна похвальная для отличныхъ учениковъ, и другія, гдѣ записывались имена воспитанниковъ, заслуживающихъ выговоры, пенсумъ (штрафный урокъ), карцеръ, во время котораго ученики должны были готовить пенсумъ подъ надзоромъ дежурнаго учителя; къ тѣлеснымъ наказаніямъ прибѣгали рѣдко.
— Но какъ могъ вашъ директоръ, какъ могли вы сами безъ
Впрочем, нет ничего проще употребления мер для того, чтобы соблюдать порядок во время урока, и доводить до сведения начальства те немногие случаи, которые требуют его вмешательства. Я уже говорил, что эти средства были основаны на следующих правилах:
Порядок и внимание во время класса суть большею частью следствием способа преподавания.
Внимание, приличное поведение и прилежание составляют нераздельное целое в продолжении урока: эти обязанности разумеются сами собой и не стоют особенных отметок. Только забвение о них требует дурных замечаний.
Чем реже наказания, тем они действительнее.
Благодаря этим правилам, мы не знали нескончаемых списков русских гимназий, нам не нужно было всякий день записывать отметки и совсем не знали нумерованных баллов. Переплетенная тетрадь с белыми листами лежала на столе учителя. На левой странице мы записывали, как можно подробнее, урок на завтрашний день, чтобы забывчивый ученик всегда имел его перед глазами; на правой записывались имена отсутствующих и погрешности, заслуживавшие особую отметку. Этих дурных отметок редко было более трех или четырех. Дежурный учитель в конце недели представлял их директору.
Понятно, что простота исправительной части позволяла нам обращать всё внимание на главную, рациональную часть урока.
Списки о наказаниях, сжатые до крайности, избавляли нас, по небольшому числу наказаний, от неприятности отвечать на беспрестанные рекламации.
— А какими же средствами наказывались у вас лень и непослушание?
— Эти средства были большею частью оставлены на произвол учителей, что чрезвычайно увеличивало их власть над учениками. У нас были доски: одна похвальная для отличных учеников, и другие, где записывались имена воспитанников, заслуживающих выговоры, пенсум (штрафной урок), карцер, во время которого ученики должны были готовить пенсум под надзором дежурного учителя; к телесным наказаниям прибегали редко.
— Но как мог ваш директор, как могли вы сами без
