времени на спрашиваніе урока только у нѣкоторыхъ учениковъ и на разсчетъ балловъ, что къ концу короткаго академическаго года я едва успѣваю пройти половину моего курса, или могу представить ученикамъ только одинъ голый скелетъ, лишенный своихъ самыхъ живительныхъ элементовъ. Что-же станется съ тѣми безчисленными упражненіями, назначенными въ теченіе перваго полугодія только приготовитъ учениковъ къ собственно такъ называемымъ урокамъ (во второмъ полугодіи)? Тысячи упражненій должны составлять только основу науки, или облегчить ея преподаваніе; они служатъ ему какъ-бы введеніемъ и, достигнувъ своей цѣли, забываются. Слѣдуя вашей системѣ, эти-то лучшія средства теряются какъ для меня, такъ и для учениковъ. Повторенія, которыя назначаются въ опредѣленное время, и другое значеніе, которое получаютъ отъ того баллы, тоже останавливаютъ меня, тогда какъ мнѣ хотѣлось-бы употребить послѣдніе мѣсяцы на пополненіе нѣкоторыхъ отдѣловъ моего курса. Я счелъ лучшимъ, сначала года проходить новое и вмѣстѣ съ тѣмъ повторять старое: вторичное повтореніе было-бы лишнимъ и навело-бы скуку на большинство учениковъ. Вы мнѣ скажете, что я воленъ продолжать ученіе по желанію. Но противъ этого возстаютъ баллы и самые ученики, повидимому, даже справедливо, потому-что, такъ-какъ предписано выставлять баллы только за повтореніе старыхъ уроковъ, я не въ правѣ дѣлать отмѣтки за вновь заданное — отмѣтки, которыя можетъ быть повлекли-бы за собою наказаніе; а еслибъ я даже и рѣшился это сдѣлать, то навѣрно всѣ ученики назвали бы меня несправедливымъ. Вы, можетъ быть, возразите, что мнѣ нѣтъ никакой необходимости ставить баллы каждый разъ, и что достаточно только въ теченіе недѣли или мѣсяца выставлять извѣстное число отмѣтокъ. Положимъ, что и такъ. Но къ чему-же тогда служатъ баллы, по которымъ мы должны судить объ ежедневныхъ успѣхахъ воспитанниковъ? Мнѣ дѣйствительно случалось видѣть въ спискахъ моихъ товарищей всего только четыре или пять отмѣтокъ за цѣлый мѣсяцъ; но если число этихъ балловъ вполнѣ соотвѣтствуетъ числу учениковъ отвѣтившихъ урокъ, то изъ этого слѣдуетъ, что многимъ воспитанникамъ не было предложено ни одного вопроса въ теченіе нѣсколькихъ недѣль. Вы можете найти подтвержденіе моихъ словъ въ спискахъ, которые лежатъ предъ вами; мои товарищи скажутъ вамъ то-же самое, а ежедневныя жалобы учениковъ на мнимую несправедливость
времени на спрашивание урока только у некоторых учеников и на расчёт баллов, что к концу короткого академического года я едва успеваю пройти половину моего курса, или могу представить ученикам только один голый скелет, лишенный своих самых живительных элементов. Что же станется с теми бесчисленными упражнениями, назначенными в течение первого полугодия только приготовит учеников к собственно так называемым урокам (во втором полугодии)? Тысячи упражнений должны составлять только основу науки, или облегчить её преподавание; они служат ему как бы введением и, достигнув своей цели, забываются. Следуя вашей системе, эти-то лучшие средства теряются как для меня, так и для учеников. Повторения, которые назначаются в определенное время, и другое значение, которое получают от того баллы, тоже останавливают меня, тогда как мне хотелось-бы употребить последние месяцы на пополнение некоторых отделов моего курса. Я счел лучшим, сначала года проходить новое и вместе с тем повторять старое: вторичное повторение было бы лишним и навело бы скуку на большинство учеников. Вы мне скажете, что я волен продолжать учение по желанию. Но против этого восстают баллы и самые ученики, по-видимому, даже справедливо, потому что, так как предписано выставлять баллы только за повторение старых уроков, я не в праве делать отметки за вновь заданное — отметки, которые может быть повлекли-бы за собою наказание; а если бы я даже и решился это сделать, то наверно все ученики назвали бы меня несправедливым. Вы, может быть, возразите, что мне нет никакой необходимости ставить баллы каждый раз, и что достаточно только в течение недели или месяца выставлять известное число отметок. Положим, что и так. Но к чему-же тогда служат баллы, по которым мы должны судить об ежедневных успехах воспитанников? Мне действительно случалось видеть в списках моих товарищей всего только четыре или пять отметок за целый месяц; но если число этих баллов вполне соответствует числу учеников ответивших урок, то из этого следует, что многим воспитанникам не было предложено ни одного вопроса в течение нескольких недель. Вы можете найти подтверждение моих слов в списках, которые лежат пред вами; мои товарищи скажут вам то же самое, а ежедневные жалобы учеников на мнимую несправедливость
