ему правилъ; по мѣрѣ же того, какъ онъ будетъ подростать, можно давать ему новыя правила, но лишь тогда, когда прежнія твердо укоренятся въ немъ путемъ практики.
§ 66. Главное же, не забывайте, что нельзя учить дѣтей одними правилами, которыя все равно ускользаютъ изъ ихъ памяти. Поэтому-то, что считаете для нихъ обязательнымъ, закрѣпляйте въ нихъ постояннымъ упражненіемъ всякій разъ, какъ представится къ тому случай, и по возможности старайтесь даже создавать такіе случаи. Это создастъ въ нихъ привычки, которыя, разъ установившись, будутъ дѣйствовать сами собой, легко и естественно, безъ всякой помощи со стороны памяти. Но здѣсь позвольте сдѣлать два предостереженія: во 1-хъ, заставляя дѣтей дѣлать то, къ чему вы желаете ихъ пріучить, дѣлайте это въ мягкихъ и кроткихъ выраженіяхъ, какъ бы напоминая имъ то, что они по забыли, а не браня и не порицая ихъ какъ за умышленную провинность; во 2-хъ, остерегайтесь пріучать ихъ къ многимъ привычкамъ за-разъ, иначе разнообразіе ихъ собьетъ ихъ съ толку, и они не усвоютъ себѣ ни одной, какъ слѣдуетъ. Когда же, благодаря постоянной практикѣ, извѣстная привычка сдѣлается для нихъ легкой и естественной и будетъ дѣйствовать, не нуждаясь ни въ какомъ предварительномъ соображеніи, тогда вы можете перейти къ другой и т. д.
Такой способъ учить дѣтей не какими-нибудь правилами, задалбливаемыми на память, а заставляя ихъ повторять извѣстное дѣйствіе подъ надзоромъ и руководствомъ воспитателя до тѣхъ поръ, пока они не навыкнутъ въ немъ, представляетъ такія преимущества, съ какой бы стороны мы на него ни взглянули, что я не могу достаточно надивиться обычному пренебреженію имъ, если только можно удивляться чему-нибудь, освященному обычаемъ. Укажу еще на одно преимущество этого способа: а именно, благодаря ему, можно видѣть, соотвѣтствуютъ ли требованія, предъявляемыя къ ребенку, его силамъ, природнымъ задаткамъ и свойствамъ организаціи, ибо всѣ эти условія точно также слѣдуетъ принимать въ разсчетъ при правильномъ воспитаніи. Не думайте,
