средственно примыкающую къ первой на пути, ведущемъ къ вашей цѣли и т. д. Идя такимъ образомъ постепенными и незамѣтными шагами, вы безъ всякаго затрудненія разовьете умъ дѣтей и расширите ихъ мысли гораздо скорѣе, чѣмъ этого можно было бы ожидать. Вообще же, какъ скоро мальчикъ выучился чему-нибудь, нѣтъ лучшаго способа укрѣпить его знанія въ памяти и поощрить его къ дальнѣйшимъ занятіямъ, какъ предложить ему учить другихъ, напр. его меньшихъ братьевъ и сестеръ.
§ 181. Когда мальчикъ познакомится такимъ образомъ съ земнымъ и небеснымъ глобусами, можно перейти съ нимъ къ геометріи; впрочемъ, я считаю достаточнымъ, если онъ изучитъ шесть первыхъ книгъ Эвклида, ибо я не думаю, чтобы знать больше того было необходимо или полезно для человѣка, не готовящаго себя въ ученые по профессіи; во всякомъ случаѣ, если у мальчика окажутся способности или склонность къ этой наукѣ, то, пріобрѣтя разъ отъ своего наставника эти свѣдѣнія, онъ можетъ идти дальше самъ безъ помощи учителя. Но глобусъ дѣти должны изучать, и я полагаю, что это изученіе можно начинать довольно рано, лишь бы только наставникъ умѣлъ различить, что доступно ребенку и что нѣтъ; что же касается до послѣдняго, то здѣсь можно руководствоваться слѣдующимъ правиломъ: дѣтей можно учить всему тому, что доступно внѣшнимъ чувствамъ и въ особенности зрѣнію, поскольку для всего этого не требуется ничего другого, кромѣ памяти. Такимъ образомъ и очень маленькій ребенокъ можетъ выучить на глобусѣ, что такое экваторъ, меридіанъ и т. п., гдѣ Европа, Англія и т. д., почти въ то же самое время какъ онъ узнаетъ комнаты своего дома, если только не показывать ему слишкомъ много вещей заразъ и не переходить съ нимъ на новый предметъ прежде, чѣмъ онъ не усвоитъ себѣ вполнѣ и не запомнитъ прежняго.
§ 182. Рука объ руку съ географіей должна идти хронологія. Я подразумѣваю въ данномъ случаѣ общій обзоръ ея, такъ чтобы мальчикъ получилъ общую идею о смѣнѣ временъ и о наиболѣе важныхъ и замѣчательныхъ въ исторіи эпохахъ.
