онъ долженъ, насколько возможно, заставить своего питомца понять пользу преподаваемаго и показать ему, что благодаря тому, что онъ выучилъ, онъ можетъ теперь сдѣлать то, чего прежде не могъ и что даетъ ему нѣкоторую силу и дѣйствительное преимущество передъ тѣми, кто не имѣетъ этихъ свѣдѣній. Сверхъ того онъ долженъ внести въ преподаваніе какъ можно больше мягкости и, благодаря извѣстной нѣжности во всемъ своемъ обращеніи, вызвать въ ребенкѣ сознаніе, что онъ искренно любитъ его и имѣетъ въ виду только его благо; благодаря этому и ребенокъ съ своей стороны почувствуетъ любовь къ наставнику и будетъ съ охотой и удовольствіемъ выслушивать его уроки.
Единственный порокъ, заслуживающій суроваго отпора, это—упрямство. Что касается до другихъ недостатковъ, то ихъ исправлять слѣдуетъ мягкой рукой. Въ самомъ дѣлѣ, ничто не производитъ такого впечатлѣнія на воспріимчивую душу, какъ ласковыя, ободряющія слова, предупреждающія въ значительной мѣрѣ то упорство, которое суровое и повелительное обращеніе можетъ породить и въ хорошо настроенной отъ природы душѣ. Правда, упрямство и умышленную небрежность слѣдуетъ подавлять во что бы то ни стало, хотя бы даже цѣною побоевъ. Но я весьма склоненъ думать, что упрямство питомца является очень часто результатомъ злобы воспитателя, и что большинство дѣтей рѣдко заслуживало бы побоевъ, если бы неумѣстная суровость не вселяла въ нихъ упрямства и отвращенія къ учителю и ко всему, что отъ него исходитъ.
Невнимательность, забывчивость, непостоянство, перебѣганіе мыслей съ одного предмета на другой,—все это недостатки, вполнѣ естественные дѣтскому возрасту, такъ что если въ нихъ не замѣчается умысла, ихъ слѣдуетъ касаться съ крайнею мягкостью и предоставлять исправленіе ихъ времени. Если всякій подобный промахъ будетъ вызывать гнѣвъ и порицаніе, то поводы къ выговорамъ и наказаніямъ будутъ представляться столь часто, что воспитатель сдѣлается въ концѣ концовъ предметомъ постояннаго страха
