этимъ занятіемъ въ школѣ. И не встрѣчай мы на каждомъ шагу примѣра, можно ли было бы повѣрить тому, что ребенка заставляютъ изучать принципы языка, который никогда не понадобится ему въ предназначаемой для него профессіи, и въ тоже время совершенно пренебрегаютъ научить его хорошо писать или хорошо считать, т. е. какъ разъ тѣмъ вещамъ, которыя крайне полезны во всѣхъ житейскихъ положеніяхъ и безусловно необходимы въ большинствѣ профессій? И хотя этимъ предметамъ, столь важнымъ въ торговлѣ, промышленности и вообще дѣловыхъ занятіяхъ, почти никогда не учатъ въ грамматическихъ школахъ, тѣмъ не менѣе въ эти школы посылаютъ своихъ сыновей не только люди высшихъ классовъ, предназначающіе своихъ младшихъ сыновей къ какой-либо практической дѣятельности, но даже купцы и фермеры, которые не имѣютъ не малѣйшаго желанія или возможности сдѣлать изъ своихъ дѣтей ученыхъ людей. И если вы спросите ихъ, для чего они это дѣлаютъ, то такой вопросъ покажется имъ столь же страннымъ, какъ если бы вы спросили ихъ, зачѣмъ они ходятъ въ церковь? Обычай замѣняетъ здѣсь мѣсто разума и настолько освятилъ этотъ методъ въ головахъ тѣхъ, кто обычай принимаетъ за разумъ, что они смотрятъ на него почти съ религіознымъ благоговѣніемъ, какъ будто бы ихъ дѣти не могли получить правовѣрнаго воспитанія, не выучивъ грамматики Лилли.[1]
§ 165. Но хотя латынь и необходима для однихъ дѣтей и считается таковой для другихъ, для которыхъ она въ сущности совершенна безполезна, во всякомъ случаѣ вѣрно то, что методъ, которымъ обыкновенно пользуются для обученія ей въ школахъ, таковъ, что я не рѣшусь примѣнить его на практикѣ. Доводы, которые можно привести противъ этого метода, настолько очевидны и вѣски, что многіе здравомыслящіе люди рѣшились подъ вліяніемъ ихъ бросить обычную рутину и попытаться вести дѣло инымъ путемъ, что имъ и удалось до нѣкоторой степени, хотя примѣненный ими методъ
- ↑ Авторъ очень распространенной тогда грамматики. Прим. перев.
