рѣчи привыкли къ правильному формированію звуковъ, и чтобы такимъ образомъ ребенокъ пріучился къ хорошему французскому произношенію, что достигается съ тѣмъ большимъ трудомъ, чѣмъ позже начинается.
§ 163. Когда ребенокъ научится говорить и читать по французски, чего, при указанномъ нами методѣ, можно достигнуть въ одинъ или два года, слѣдуетъ начать учить его по-латыни; и я не могу надивиться, какимъ образомъ при видѣ успѣха того метода, который примѣняется при обученіи дѣтей французскому языку, отцамъ не приходитъ въ голову, что и латинскому языку слѣдуетъ учить тѣмъ же самымъ способомъ, т. е. заставляя дѣтей говорить по-латыни и давая имъ читать латинскія книги. При этомъ не слѣдуетъ упускать изъ виду, чтобы ребенокъ, изучая иностранные языки, постоянно говоря на нихъ съ своимъ воспитателемъ и читая съ нимъ только книги, написанныя на этихъ языкахъ, не забывалъ читать и по-англійски; наблюдать за этимъ можетъ его мать или кто-либо другой, заставляя его прочитывать ежедневно нѣсколько избранныхъ мѣстъ изъ св. Писанія или изъ какой-нибудь другой англійской книги.
§ 164. Я смотрю на латинскій языкъ, какъ на безусловно необходимый для джентльмэна, и, дѣйствительно, обычай (которому ничто не можетъ противиться) сдѣлалъ изъ него настолько существенную часть воспитанія, что даже тѣ дѣти, которымъ по выходѣ изъ школы не придется имѣть никакого дѣла съ латынью, принуждены терпѣть изъ-за нея столько побоевъ и понапрасну тратить на нее столько часовъ драгоцѣннаго времени. Не смѣшно ли въ самомъ дѣлѣ, что отцы тратятъ свои деньги и приносятъ въ жертву лучшіе годы своихъ сыновей на то, чтобы они выучились языку древнихъ римлянъ, предназначая ихъ въ тоже время напр. къ торговлѣ, гдѣ юноша, не встрѣчая никакой надобности въ латыни, непремѣнно забудетъ то немногое, что онъ вынесъ изъ школы и къ чему онъ, ручаюсь десятью противъ одного, питаетъ отвращеніе вслѣдствіе мукъ, причиненныхъ ему
