его можетъ отвлекать что-либо иное, всецѣло занимающее его мысли, или наконецъ, онъ можетъ не находить удовольствія въ своихъ занятіяхъ по той естественной причинѣ, что видитъ въ нихъ принудительную работу. Чтобы разобраться какъ слѣдуетъ во всемъ этомъ, наблюдайте ребенка въ его внѣучебные часы, во время его игръ и развлеченій, и смотрите, обнаруживаетъ ли онъ при этомъ живость и энергію и ставитъ ли себѣ какія-нибудь задачи, ревностно преслѣдуя ихъ, пока не добьется своей цѣли, или проводитъ это время вяло и съ соннымъ равнодушіемъ. Если эта вялость и лѣность проявляется у него только за уроками, то я думаю, ее легко исправить; но если она является результатомъ его характера, то излеченіе ея потребуетъ уже больше труда и вниманія.
§ 124. Если увлеченіе, съ которымъ ребенокъ отдается своимъ играмъ или вообще чему-нибудь, чѣмъ онъ занимается въ свободное отъ уроковъ время, позволяютъ вамъ заключить, что онъ не склоненъ самъ по себѣ къ праздности, и что только отвращеніе къ книгамъ дѣлаетъ его небрежнымъ и лѣнивымъ въ ученіи, то прежде всего слѣдуетъ указать ему мягко на неразумность такого поведенія, заставляющаго его терять добрую часть его времени, которую онъ могъ бы провести съ удовольствіемъ; только говорите объ этомъ мягко и спокойно, не настаивая рѣзко на своихъ совѣтахъ и излагая свои доводы въ возможно короткихъ выраженіяхъ. Если эти доводы произведутъ свое дѣйствіе, то вы достигнете цѣли наиболѣе желательнымъ путемъ, т. е. путемъ мягкаго и разумнаго убѣжденія. Но если этотъ пріемъ не удается, постарайтесь устыдить его легкими насмѣшками: такъ, напримѣръ, всякій разъ, какъ онъ является къ обѣду, спрашивайте его (если только при этомъ нѣтъ постороннихъ), сколько времени онъ сегодня занимался; и если онъ не исполнилъ своей работы въ то время, въ какое могъ бы окончить ее, выставьте это на видъ и посмѣйтесь надъ нимъ, не присоединяя однако сюда никакой брани; примите только холодное выраженіе и сохраняйте его до тѣхъ поръ, пока онъ
