инымъ условіямъ, которыя своевременно могли быть легко устранены.
Не меньшаго вниманія заслуживаетъ также и правильное направленіе умственнаго развитія. Такъ какъ невѣжество и недостатокъ образованія есть главное условіе недоразвитія личности, то очевидно, что эта сторона въ вопросѣ о развитіи личности должна быть выдвинута на первый планъ. И мы знаемъ дѣйствительно, что культурныя страны соперничаютъ между собою въ правильной постановкѣ и развитіи школьнаго дѣла.
Къ сожалѣнію совершенно иное отношеніе къ образованію мы видимъ у насъ. Мы не будемъ здѣсь входить въ разсмотрѣніе вопроса, какъ и въ какомъ направленіи должны быть преобразованы нами школы, — тѣмъ болѣе, что по этому вопросу давнымъ давно уже разработано все, что существенно необходимо для правильной постановки дѣла, но мы не можемъ не выразить глубокаго сожалѣнія по поводу того, что осуществленіе этой важной и всѣми ожидаемой реформы все еще заставляетъ себя ждать.
Какъ извѣстно, народные учителя въ сознаніи исторической отвѣтственности за положеніе низшей школы еще въ 1903 г. на бывшемъ московскомъ съѣздѣ изложили съ полной ясностью и опредѣленностью все, что необходимо для подъема низшей школы до желательнаго ея уровня. Равнымъ образомъ и по отношенію къ средней и высшей школѣ еще нѣсколько лѣтъ назадъ былъ собранъ огромный матеріалъ, необходимый для осуществленія реформы. Наконецъ настойчивая необходимость реформы высшей школы была намѣчена между прочимъ въ извѣстной запискѣ ученыхъ клеймящей всю систему нашего образованія. А между тѣмъ, всѣмъ извѣстно, что „возъ и нынѣ тамъ“, хотя для нынѣшней средней школы минула уже 35 лѣтняя давность, для современной же намъ высшей школы мы имѣемъ уже въ началѣ 3-й десятокъ лѣтъ, сопровождавшійся почти ежегодными безпорядками и протестами нашей молодежи. Справедливость требуетъ однако замѣтить, что послѣднимъ указомъ отъ 27 августа сдѣланъ важный, давно жданный и многообѣщающій шагъ въ дѣлѣ введенія автономіи
