ихъ держатъ до тѣхъ поръ, пока не стемнѣетъ, а въ темнотѣ настрого запрещаютъ гулять. Если, возвращаясь съ занятій, они бѣгаютъ и борются, удовлетворяя такимъ образомъ безсознательно требованіямъ природы, то ихъ строго наказываютъ. Уроки гимнастики должны служить какъ бы противовѣсомъ этой нелѣпой системѣ. Въ Англіи дѣтямъ послѣ умственныхъ трудовъ даютъ играть на свободѣ въ зелени. Сердце надрывается при сравненіи нашихъ жалкихъ дѣтей съ этими счастливцами“.
Но, если нѣмцы такъ отзываются о своихъ школахъ, которыя ими давно уже реформированы, то что же мы можемъ сказать про наши школы, представляющія собою жалкую и безсодержательную пародію описанныхъ выше нѣмецкихъ школъ.
О неудовлетворительной постановкѣ нашей низшей школы — этой основы народнаго образованія — здѣсь нѣтъ надобности распространяться. Безправіе народныхъ учителей и учятельницъ кажется превзошло всѣ возможныя границы. Между тѣмъ культурно-политическое значеніе низшей школы должно быть громадно, особенно благодаря ея всеобщности, благодаря тому, что чрезъ нее должны проходить, если не всѣ, то большая часть будущихъ гражданъ.
А вотъ что мы читаемъ въ современной печати[1] по поводу нашей низшей школы: „Быть можетъ нигдѣ недостатки школьнаго строя не шли такъ параллельно съ недостатками режима вообще, нигдѣ отрицательныя стороны режима не обозначались такъ ярко, какъ въ народной школѣ. Школъ недостаточно, онѣ обставлены неудовлетворительно, вслѣдствіе общаго обѣднѣнія страны, программы сокращёны, не заключаютъ много существенно-необходимаго и наоборотъ отягчены тѣмъ, что не имѣютъ прямого отношенія къ умственному развитію учащихся. Съ другой стороны положеніе учащаго персонала самое безотрадное: вопіющая недостаточность вознагражденія за трудъ, совершенно излишняя регламентація, самый мелочной и придирчивый надзоръ, наконецъ, полное безправіе по отношенію къ той „тьмѣ власти“ въ
- ↑ „Сынъ Отечества“ 6 іюля 1905 года.
