стѣнѣ тѣнь отъ руки ила другаго предмета, то предметъ этотъ надо искать сзади. Ему еще не было году, когда уже довольно было повторить ему два или три раза какую-нибудь фразу, чтобы онъ усвоилъ себѣ ея смыслъ. У ребенка, описаннаго Тэномъ, ассоціація идей появилась гораздо позже, хотя могло случиться и то, что первыя проявленія ея ускользнули отъ наблюдателя. Способность усвоить ассоціацію идей только путемъ ученія и проявленіе произвольной ассоціаціи и составляетъ то громадное разстояніе, которое отдѣляетъ умъ маленькаго ребенка отъ ума самой способной взрослой собаки. Какое разстояніе между умомъ ребенка и щуки, цитируемой Мёбіусомъ[1]. Онъ разсказываетъ, что щука, пущенная въ акваріумъ, три мѣсяца сряду бросалась изо всей мочи на стеклянную перегородку, отдѣлявшую ее отъ нѣсколькихъ гольцовъ; когда она наконецъ убѣдилась, что невыгодно и безполезно нападать на нихъ, то ихъ пустили въ одинъ съ ней акваріумъ и она не смѣла до нихъ дотронуться.
Любопытство, по замѣчанію Тэна, развивается у дѣтей очень рано и имѣетъ весьма важное вліяніе на развитіе ихъ умственныхъ способностей, но мнѣ, къ сожалѣнію, не пришлось дѣлать наблюденій надъ этимъ явленіемъ.
Подражаніе тоже играетъ очень важную роль. Моему ребенку было только четыре мѣсяца, когда я замѣтилъ у него наклонность подражать нѣкоторымъ звукамъ; но это можетъ быть мнѣ такъ показалось; но въ десять съ половиною мѣсяцевъ онъ уже несомнѣнно сталъ многому подражать. Одиннадцати съ половиной мѣсяцевъ онъ напр. говорилъ а! и качалъ головой, когда видѣлъ что нибудь нечистое или грязное; когда ему запѣвали извѣстную дѣтскую пѣсенку, онъ проворно приставлялъ указательный палецъ одной руки къ ладони другой. И мило же было смотрѣть, какую самодовольную рожицу онъ корчилъ, когда ему что удавалось. Я не знаю, слѣдуетъ ли указать, какъ на особенное развитіе памяти у ребенка, на то, что, когда
- ↑ Die Bevegung der Thiere, etc. 1873, pag. 11.
стене тень от руки ила другого предмета, то предмет этот надо искать сзади. Ему еще не было году, когда уже довольно было повторить ему два или три раза какую-нибудь фразу, чтобы он усвоил себе её смысл. У ребенка, описанного Тэном, ассоциация идей появилась гораздо позже, хотя могло случиться и то, что первые проявления её ускользнули от наблюдателя. Способность усвоить ассоциацию идей только путем учения и проявление произвольной ассоциации и составляет то громадное расстояние, которое отделяет ум маленького ребенка от ума самой способной взрослой собаки. Какое расстояние между умом ребенка и щуки, цитируемой Мёбиусом[1]. Он рассказывает, что щука, пущенная в аквариум, три месяца сряду бросалась изо всей мочи на стеклянную перегородку, отделявшую ее от нескольких гольцов; когда она наконец убедилась, что невыгодно и бесполезно нападать на них, то их пустили в один с ней аквариум и она не смела до них дотронуться.
Любопытство, по замечанию Тэна, развивается у детей очень рано и имеет весьма важное влияние на развитие их умственных способностей, но мне, к сожалению, не пришлось делать наблюдений над этим явлением.
Подражание тоже играет очень важную роль. Моему ребенку было только четыре месяца, когда я заметил у него наклонность подражать некоторым звукам; но это может быть мне так показалось; но в десять с половиною месяцев он уже несомненно стал многому подражать. Одиннадцати с половиной месяцев он напр. говорил а! и качал головой, когда видел что-нибудь нечистое или грязное; когда ему запевали известную детскую песенку, он проворно приставлял указательный палец одной руки к ладони другой. И мило же было смотреть, какую самодовольную рожицу он корчил, когда ему что удавалось. Я не знаю, следует ли указать, как на особенное развитие памяти у ребенка, на то, что, когда
- ↑ Die Bevegung der Thiere, etc. 1873, pag. 11.
