когда въ весеннюю пору ведутъ учениковъ въ садъ или въ поле и объясняютъ имъ свойства растеній, при чемъ допускается состязаніе, кто знаетъ большее количество растеній. Итакъ, при этомъ не только обнаружится, кого природныя наклонности влекутъ къ ботаникѣ, но уже заблаговременно возжигаются искры знанія. Чтобъ еще болѣе подстрекнуть учащихся, можно также того ученика, который сдѣлалъ наибольшіе успѣхи, называть докторомъ, лиценціатомъ или кандидатомъ медицины. Точно также и при разныхъ другихъ упражненіяхъ, напр., отличающіеся въ военномъ дѣлѣ могутъ получать названія полководцевъ, генераловъ, капитановъ, знаменоносцевъ,—выдающіеся въ политическихъ дѣлахъ—имена королей, совѣтниковъ, канцлеровъ, маршаловъ, секретарей, посланниковъ и проч., равно консуловъ, сенаторовъ, синдиковъ, адвокатовъ и проч. Эти пустяки (nugae) приводятъ и къ серьезнымъ послѣдствіямъ. И тогда мы выполнимъ слово д-ра Лютера—такъ плѣнить въ школѣ юношество серьезными занятіями, чтобъ оно находило въ нихъ не меньшее удовольствіе, какъ проводя цѣлые дни за играми съ мячикомъ. Такимъ образомъ школы, наконецъ, будутъ предверіями жизни.
Какъ достигнуть всего постепенно?
51. Родъ и способъ этого искуства я объяснилъ въ XVI-й (5, 6, 7 и 8 положенія) и въ XVIII главахъ (5, 6 и 7 положенія). Но для этой цѣли слѣдуетъ составить для класныхъ занятій книги, которыя въ тоже время заключали бы въ себѣ и дидактическія указанія для учителей—касательно надлежащаго и опытнаго употребленія этихъ книгъ, дабы въ постепенности образованіе, нравственность и религіозность могли быть доводимы до ихъ высшихъ областей.
Объ устраненіи и избѣжаніи препятствій.
52. Не безъ основанія сказано: «Нѣтъ ничего безтолковѣе, какъ изучать и знать многое, что не можетъ когда-нибудь пригодиться»—и еще: «Не тотъ мудръ, кто знаетъ многое, но кто знаетъ полезное.» Сообразно этому, и школьная дѣя-
