ста. 4) Измерительный инструмент и разметочные приспособления — линейки, микрометры, циркули и т. п., без которых» нельзя поставить трудовое обучение на индустриальной основе, требующей максимальной точности и соответствия изготовляемого предмета с чертежом и данными размерами. 5) Методические приспособления для трудового обучения, имеющие производственный характер, обеспечивающие правильную упражняемость, нормальную хватку инструмента, правильную позу и т. д. К методическим пособиям по трудовому обучению следует также отнести инструкции, справочники к пользованию станками и инструментами и инструкционные карточки. 6) Оборудование для агроработ на пришкольном участке; оборудование по мелкому животноводству и птицеводству (крольчатники, курятники и различные предметы для ухода за животными). Для того чтобы знакомить учащихся с индустриальными методами сельского хозяйства, в настоящее время разрабатываются упрощенные типы сельскохозяйственных машин для введения их на пришкольном участке.
Оборудованиепо черчению и рисованию состоит, с одной стороны, из соответствующего типа чертежно-рисовальных столов, к-рые дают возможность ставить поверхность стола на любой высоте и под любым углом, а с другой — из чертежно-рисовальных принадлежностей (готовальни, рейсшины, линейки, треугольники, лекалы, кисти, краски, карандаши и т. п.). Программы начальной и средней школ включают постановку музыкального образования и физкультуры, для чего нужно также соответствующее оборудование. Постановка труда в школе требует наличия оборудования по труду и технологии. Предметное оборудование концентрируется в школе в кабинетах, лабораториях, рабочих комнатах и мастерских.
Исследовательскую работу в области школьного оборудования ведет Институт политехнического образования в Москве.
Лит.: ЕлшанскийН. А., Организация, содержание и методика работы в рабочей комнате, Саратов, 1932*; Конобеевский Н. П., Учебно-материальная база школы [К реализации постановления ЦК В КП (б) о нач. и средн, школе от 5/IX 1931], М. — Л., 1932; Учебное оборудование начальной школы. Наркомпрос РСФСР, М., 1932; О требованиях к трудовому оборудованию политехнической школы, Наркомпрос РСФСР, М. — Л., 1932; За политехнизацию ШКМ, под ред. О. Л. Б ем и др., вып. 2, М., 1931; КалашниковА. Г., За коренную реконструкцию физико-технического оборудования, «За политехнич. школу», М., 1931, № 9; Павлович С. А., Изготовление приборов для школьных лабораторий, М., 1927; его же, Минимальное лабораторное оборудование для школ I ступени, Москва, 1930; Крупская Н. К., Методика оборудования школы, «На путях к новой школе», М., 1932, № 5; см. также жури. «Политехнический труд в школе» за 1930—31 и Программы начальной школы и школы ФЗС, изд. Наркомпроса, Москва — Ленинград, 1932.
Калашников.
ШКОЛЬНЫЕ КОЛОНИИ, «каникулярные» ко лонии (нем. Ferienkolonien), учреждения массового летнего отдыха детей в условиях сельской природы и жизни. Уже давно сделанное наблюдение о том, что физическое развитие ребенка идет неравномерно по временам года (зимой оно замедляется), вызвало весьма распространенный обычай вывозить детей летом на дачу, в условия близкого воздействия на них естественных факторов природы: чистого воздуха, солнечного света, воды. В этом нуждаются все дети, но в капиталистических странах это доступно лишь состоятельным классам; пролетарский ребенок, как правило, лишен там этой возможности (за исключением незначи 486 тельной части детей, не потерявших связи с деревней). Простейшим способом для удовлетворения этой потребности в дореволюционной' России являлось временное занятие сельских школ, летом обычно пустовавших. Лишь в исключительных случаях, на пожертвованные средства, для этих целей строились постоянные здания (напр. Помельцовская колония под Москвой). Средства (частью городских самоуправлений, частью пожертвования) отпускались в крайне недостаточных размерах, что заставляло производить весьма тщательный отбор детей на основе особых медицинских показаний.
После Октябрьской революции, когда вошел в жизнь всеобуч и дело здравоохранения стало целиком на службу социалистическому строительству, вт. ч. и делу подготовки здоровых кадров, оздоровительные мероприятия по отношению к детям и подросткам оформились в систему массового охвата пролетарских детей и подростков; вывоз детей на отдых превратился в дело громадного масштаба. Ш. к. переросли в развернутую систему оздоровительных мероприятий. Часть их не выносится за стены города; в пределах последнего получают развитие детские площадки (летние и зимние), детские отделения парков культуры и отдыха, школы на открытом воздухе, учреждения санаторного и полусанатпрного типа и т. п. Сотни тысяч детей и подростков получают возможность организованного отдыха на курортах, в санаториях, пионер-лагерях, экскурсиях и т. д.
Все эти виды летнего отдыха детей в отличие от подобных форм на Западе сочетаются с общественной работой детей, протекающей в тесной связи с колхозами и совхозами. Во всех этих учреждениях, так же как и в специальных отделениях для слабых детей в массовых школах, отдых детей организован на основе тесной связи учебно-воспитательных и оздоровительных мероприятий. Подробнее см. Охрана здоровья детей.
ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ. Наука о детском развитии (педология) считает это понятие условным, так как действительные границы возрастов (педологический возраст) далеко не всегда совпадают с педагогическими этапами (педагогический возраст). Ш. в. может быть понят как период развития, охватывающий все фазы средней школы I и II ступени, т. е. включающий в себя и т. н. подростковый период. При этом условии Ш. в. может быть разделен на две, приблизительно одинаковые по длительности стадии: 1 — я — Ш. в., приблизительно соответствующий Iступени школы, и 2 — я — Ш. в.(илиподростково-юношеский), приблизительно соответствующий II ступени. Однако специфические особенности этих возрастов во времени часто не совпадают с педагогическими организационными рамками, почему вопрос о Ш. в. требует особых разъяснений (см. Педология, Ребенок).
ШКОЛЬНЫЙ НАЛОГ, проводимый в законодательном порядке на содержание школ всеобщего обучения. Практикуется в ряде буржуазных государств (Англия, отдельные штаты САСШ). — В Советском Союзе, начиная с 1930, проводится единовременный сбор на нужды культурного и жилищного строительства в городах и деревне, значительная часть к-рого расходуется на строительство школ всеобуча.
ШКОЛЬНЫЙ РАБОТНИК. Этим термином, начиная с 1918, обозначались работники школы, выполняющие в ней учебно-воспитательную работу, а именно: администрация школы, «препо16*
