Некоторые кабинеты сдвоены, но введены агро
оборудование. Школа начинает вводить радиономический кабинет (2 м2 на 1 ученика) и ра
граммофон, кино в качестве технического средбочая комната для длительных опытов. ства обучения.
В зарубежных странах в нормах школьных В царской России оборудование массовых зданий наблюдается большая пестрота. Нормы школ учебными пособиями в сравнении с пезначительно повышаются в школах, где обуча
редовыми капиталистическими государствами ются привилегированные классы. По послед
стояло на чрезвычайно низкой ступени. Вследним данным, например в Германии, кубату
ствие этого советская школа получила после рера здания на одного учащегося колеблется от волюции чрезвычайно убогое наследство. Промы17, 5 м3 (в Эссене) и 22, 0, 22, 2 (в Мюнхене и шленности, изготовЦелле) до 55, 1 м3 (в Берлине). В Америке (по ляющей учебные поданным 1929) на 1 учащегося приходится от 200 собия, в старой Роскуб. футов (Небраска, Тенесси) до 220 (Айова) сии также почти не и 225 куб. фут. (Айдэхо). Площ. пола — от 15 и было. Поэтому в пер16 кв. фут. (Айдэхо, Миссисипи, Небраска, Вис вые годы революции консин) до 20 кв. фут. (Айова, Тенесси). Нормы советская школа не «световой поверхности класса от 76 площ. пола имела соответствую<в 4 штатах из 12) до 1/б (7 штатов) и 1/4 площ. щего оборудования; пола (2 штата). В ряде многокомплектных школ лишь в последнее введены помещения для музыки, естественно
время — в 1930 и 1931, научных занятий, ручного труда и др. особенно после поЛит.: Толстов А., Типовые школьные здания, в становл. ЦК ВКП(б) >сб. Подготовительные работы по введению всеобщего от 5 сентября 1931 — школьного обучения в РСФСР, под ред. Ф. Г. Моночиненздесь наметился опкова, выц. 2, изд. НКП, Москва, 1925; Альбом проектов школьных зданий, изд. НКП, Москва, 1926; Строительстределенный перелом, во школьных зданий, сб. под ред. П. А. Тюркина, М., и советская школа 1929; Пистрак М. М., Школьное здание (к вопросу начинает получать Рис. 1. Плоскостное нагляд•как его строить), [М.]. 1931; Педагогическая энциклопепособие — подрижной раздия, изд. Рабпрос, Москва, 1927, т. I, стр. 603—620, т. II, учебно — производст — ное рез паровой машины.
1928, стр. 181—185; Handbuch der Schulhygiene, hrsg. v. вен. базу. Ш. о. должно T. Burgerstein, Lpz. — B., 1921.
H. Иорданский. быть рассматриваемо с трех сторон: 1) со стоШКОЛЬНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ (учебное), со
роны типовой, или конструктивной, 2) со стовокупность предметов, употребляющихся в про
роны содержания — по отдельным, наукам, изуцессе школьного обучения при проработке чаемым в школе, и 3) со стороны расположешкольных программ. Школьные учебные по
ния этого оборудования в соответствующих пособия теснейшим образом связаны с классо
мещениях сообразно учебным планам основвыми целями школы и в своем историческом ных типов советсразвитии полностью отражают изменение клаской школы. По тисового содержания учебного процесса в шкоповым, или констле. В монастырской феодальной школе почти руктивным признаединственными учебными пособиями были кникам Ш. оборудоваги так наз. св. писания и принадлежности для ние делится на слеписьма. В эпоху разложения феодального строя дующие группы. появляются наглядные пособия, зародышем коНаглядные торых был иллюстрированный учебник (см. А. учебные посоКоменскии). С дальнейшим развитием буржуРис. 2. Наглядное учебное по
бия пл оскостазного общества учебные пособия начинают все собие объемного типа — модель ного типа — табшире и шире применяться в школьной пракмартеновской печи. лицы, географичетике, что вызывается необходимостью поднять ские карты, плакаты, схемы, диапозитивы (для школьное обучение на соответствующую вы проекционного фонаря) и т. д. Эти учебные посоту, обеспечивающую растущие потребности собия необходимы почти для всех дисциплин, •буржуазии. В эпоху промышленного капита
изучаемых в школе, и по своим методическим лизма кроме наглядных пособий (как печат качествам наиболее просты и доступны для ных, так и предметных) вводится демонстрацион
школьного употребления. Однако при прочих ное оборудование для показывания опытов по физике, химии, биологии и др. наукам. Только в конце 19 в. в школу начинает проникать так наз. лабораторный метод, гл. образом в области естествознания. Отсюда вытекает необходимость в снабжении школы лабораторным оборудованием, приспособленным не только для показывания, но и для работы самих учащихся. В то же время, в связи с введением в школу ручного труда, начинает разрабатываться ’трудовое оборудование (Отто Саломон, Кершенштейнеп). В 20 в. к этому присоединяется оборудование по графике, черчению и технолоРис. 3. Наглядное учебРис. 4. Наглядное гии. Все это в буржуазной школе обычно ноное пособие объемного учебное пособие обътипа — разборная модель емного типа — разборсило абстрактный характер, к-рый не обеспелошади. ная модель головы. чивал связи теории с практикой. Тем не менее, признавая ва кность наглядного обучения, пе
равных условиях педагогическая эффективредовые капиталист, государства поставили всю ность их меньше, чем других видов учебных посовременную технику на службу оборудования собий. Особую подгруппу составляют плоскостшколы, и в наст, время существуют специаль
ные учебные пособия подвижного типа — двиные отрасли пром-сти, производящие учебное жущиеся разрезы различных механизмов, плосБ. С. Э. т. LXII.
