следующие основные разделы: а) графическая грамота как база для художественно-творческой работы учащихся, б) рисование с натуры, по памяти и по представлению, в) композиционно-оформительная работа (плакат, панно; декорации), г) искусствоведческая работа, куда включаются как экскурсии в музеи, к памятникам архитектуры и т. п., так и работа в классе — беседы с показом и анализом специально подобранных репродукций или диапозитивов.
Музыкальное воспитание в школе ставит своей задачей внедрение музыкальной культуры в детскую среду, а также усвоение музыкально-исполнительских навыков и включает следующие виды занятий и а) хоровое пение, б) музыкальная и нотная грамота на основе пения, в) музыкально-двигательные упражнения, г) инструментальная музыка, д) ознакомление с музыкальными произведениями как настоящего, так и прошлого. Музыкальное воспитание в начальной школе сводится в основном к накоплению учащимися музыкального материала, к развитию слуха, приобретению певческих навыков и навыков художественного исполнения несложного хорового репертуара, к осознанию ритма и метра и к приобретению навыка выражать их в движении.
В средней школе продолжается накопление музыкального материала, усложнение и усовершенствование исполнительских навыков; здесь вводятся элементы историзма, но материал располагается не в порядке хронологической последовательности, а в порядке его усложнения. Соотношение видов занятий здесь приблизительно следующее: 50% времени идет на хоровое пение, 25% на музыкальную грамоту и на ознакомление с музыкальными образцами путем слушания музыки, остальное время идет на занятия по элементарному искусствоведению и истории музыки. Преподаванием этих дисциплин однако X. в. в школе не ограничивается. Наряду с этим во всех средних и в огромном большинстве начальных школ организованы внеклассные художественные кружки. Почти во всех школах ведется кружковая театральная самодеятельная работа во внеучебное время. Большим успехом пользуются кружки инструментальной музыки (гл. обр. оркестры струнных, щипковых инструментов, реже духовых, очень редко оркестры симфонического типа); в последнее время начинают распространяться оркестры самодельньГх инструментов (фойтоны, металлофоны, ксилофоны, бубны, барабаны и т. п.) и музыкальные мастерские, в к-рых учащиеся делают эти инструменты.
Получают также развитие кружки по изобразительному искусству, кино — и радиокружки.
Кино входит в школу как наглядное учебное пособие при преподавании различных школьных дисциплин (учебные фильмы) и как орудие художественного эмоционального воспитания (художественные фильмы). Наркомпрос РСФСР разрабатывает пятилетний план кинофикации всей сети массовых школ, предусматривающий большое применение кино в школе. К началу 1933/34 учебного года в РСФСР кинофицировано свыше 4.000 школ. Радио в школе еще не заняло своего надлежащего места как мощное пособие в деле X. в. В РСФСР работают 70 редакций детского радиовещания, программы к-рого составляются с учетом художественных и педагогических требований детей. Однако огромное значение радио как фактора поднятия общей и художественной культу 260
ры учащихся до сих пор школами недостаточно оценено. По всему СССР радиофицировано 10 тысяч школ.
В последние годы в школьной теории и практике все больше укрепляется сознание важности X. в. детей в системе постановки преподавания всех школьных предметов, особенно истории, обществоведения, родного языка, географии, путем иллюстрации преподавания художественной картиной, театральной постановкой, ознакомлением с песнями и музыкой изучаемой эпохи и т. п. Художественная работа занимает все большее место в пионерских организациях, особенно после постановления ЦК ВКП(б) к 10 — летию пионерорганизации.
Пленум ЦБ ДКО от 1932 обратил особое внимание на необходимость внести во все сборы звеньев и отрядов яркость и красочность. Он предложил всемерно расширить в пионерорганизациях всякого рода кружки, идущие навстречу склонностям ребят, в т. ч. и кружки художественные. За последнее время в пионерских организациях растут хоровые и инструментальные кружки, кружки театральные, кружки кино — и радиолюбителей. В центральных домах пионеров организуются смотры художественной работы пионеров, конфер$нции по вопросам художественного воспитания, конкурсы художественных коллективов. В них же организуются консультации по вопросам художественной работы.
Художественная самодеятельность детей широко развертывается и во внешкольных учреждениях и занимает видное место в деятельности каждой школьной площадки, каждого детского клуба и пр. Развивается кружковая массовая художественная работа с детьми, организуются для детей спектакли театров юного зрителя, проф. театров для взрослых, киносеансы, концерты. Эта работа получила сильную поддержку со стороны ВЦСПС, к-рый обязал все проф. организации и профсоюзные культ, учреждения, клубы, дворцы культуры, библиотеки и пр. выделить не менее одного дня в пятидневку для дневного и не менее одного дня в декаду для вечернего обслуживания детей (кино, передвижной театр, агитпропбригады, концерты, радио и пр.), проводя эти мероприятия: как одно из средств организации досуга детей. Чрезвычайно важную роль в системе X. в. детей играют театры для детей или тюзы (театры юного зрителя). Это профессиональные театры для детей школьного возраста.
В настоящий момент в СССР их больше ста.
Они открыты даже в очень отдаленных местах, как Ташкент, Сахалин, Новосибирск. В нацреспубликах и областях есть тюзы на национальных языках. Репертуар этих театров состоит отчасти из пьес, специально для них написанных, отчасти из классических пьес как русских, так и иностранных авторов. В каждом тюзе наряду с художественной ведется и педагогическая работа, ставящая себе целью довести спектакль до сознания зрителей. Существует также сеть кинотеатров для детей, к-рых в наст, время в РСФСР свыше 40. Концертная работа для детского слушателя входит в план большинства музыкальных организаций (Филармония, консерватории, музыкальные техникумы, Гомэц).
Кроме того по постановлению Коллегии Наркомпроса РСФСР от 1/V 1932 все театры и кино дают утренники для детей, репертуар к-рых должен соответствовать педагогическим требо-
