нии qt 4/VII 1936 «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» ЦК ВКП(б), разоблачая педологическую лженауку, наносит сокрушительный удар попыткам передоверить ответственнейшие функции У. т. н. педологам. ЦК ВКП(б) требует «восстановить полностью в*правах педагогику и педагогов».
Из решений ЦК ВКП(б) с очевидностью вытекает безусловная ответственность У. за. все дело воспитания и обучения вверенных ему детей. Подготовить вполне грамотных, культурных, всесторонне развитых строителей и защитников социалистического отечества — такова главная задача У. Отсюда же вытекает и насущная необходимость теснейшей связи педагогической теории с педагогическим опытом, с практикой школы.
Высокая ответственность, возлагаемая на советского У., требует от него бодыпой и систематической работы над собой. Советский У. должен обладать высоким идейно-политическим уровнем, иметь многосторонее общее образование и систематически работать над повышением своего общего культурного уровня, глубоко знать преподаваемый предмет и родственные ему дисциплины. Он должен свободно владеть историей и теорей педагогики, методикой воспитательной и образовательной работы, уметь не только применять наиболее ценные методы преподавания, но и неуклонно совершенствовать свое преподавание, дабы последнее давало максимальный эффект. Он должен быть хорошим общественником, активно участвуя в работе общественных организаций, быть связанным с родителями, партийными, комсомольскими и пионерскими организациями и т. п.
Эти требования положены в основу работы по подготовке У. начальной и средней школ, а также в основу различного рода курсов, осуществляющих дело повышения квалификации У. Педагогический и методический инструктаж У. осуществляется как самой . школой (через директора, заведующего учебной частью) путем организации школьных методических кабинетов, библиотеки и т. п., так и особым инструкторским аппаратом, специалистами-консультантами при местных ОНО. Районные педагогические библиотеки, методические кабинеты, опытные и образцовые школы, педагогические лаборатории, педагогические научноисследовательские институты, а также специальные (районные, городские, областные, краевые, республиканские) конференции и совещания в огромной мере способствуют повышению педагогического мастерства У.
Свидетельством огромной и непрестанной заботы партии и правительства об У. являются постановления ЦИК и СНК СССР «О персональных званиях для учителей начальных и средних школ» и СНК СССР и ЦК ВКП(б) «О порядке введения персональных званий для учителей и назначения учителей, заведующих и директоров школ» от 10/IV 1936.
Эти постановления, поднимающие звание У.
Советской страны на огромную высоту, способствуют прочному закреплению учительских кадров на педагогической работе, стимулируют учителя в направлении еще более интенсивного повышения своей квалификации и усиливают приток поступающих в педагогические учебные заведения. СНК СССР и ЦК ВКП(б) 9 и 10/IV 1936 вынесли ряд постановлений о резком увеличении зарплаты и улучшении быто 488
вых условий школьных работников. Сама система зарплаты превращается в орудие повышения качества учебной и воспитательной работы, становится серьезнейшим стимулом работы учителя над повышением своего педагогического уровня и мастерства.
Лит.: Ленин В. И., Письмо ученикам каприйской
партийной школы..., Соч., 3 изд., т. XIV, М. — Л., 1930, стр. 118—123 (см. также т. XXIII, стр. 66, и т. XXVII, стр. 368); его же, Социалистическая революция и задачи просвещения (статьи и речи), 3 изд., М., 1925; Постановления ЦК ВКП(б) и СНК СССР о школе, [Москва], 1936. с. Каменев.
УЧИТЕЛЬСКАЯ СЕМИНАРИЯ, учебное заведение для подготовки учителей начальных школ.
В России первая У. с. была открыта в 1784.
В 1803 семинария была закрыта. Вновь к вопросу о подготовке учителей для начальной школы царское правительство вернулось в 60 — х гг.
19 в. В 1861 была открыта Дерптская У. с. с 10 учащимися со сроком обучения в два года.
Учащимися У. с. были преимущественно дети сельского духовенства и отчасти зажиточного крестьянства; их воспитывали в духе православия, самодержавия и великодержавного шовинизма. В 1869 У. с. открываются в Рязани, в с. Поливанове Московской губ. (земская У. с.) и др. Эти учительские семинарии существовали по Положению о частных заведениях 1868.
При учительских семинариях создавались общежития. Весь быт учащихся и питание их были организованы по типу зажиточной крестьянской семьи с тем, чтобы ученики не отрывались от деревни.
В 1912 была 101 У. с. Значительное число У. с. содержалось за счет земских организаций. У. с. должны были подготавливать учительские кадры для начальной школы, но на самом деле 101 У. с. могла покрыть только 50% естественной убыли учителей. У. с. были бесправными учебными заведениями. Преподаватели не пользовались правами учителей средних школ, а работающие в земских У. с. не имели даже права на пенсию. Зарплата преподавателей У. с. была ниже, чем учителей гимназий. Значительный процент преподавателей не имел высшего образования. Окончивший У. с. не имел прав для поступления в вуз. Общее образование, получаемое У. с., было равно примерно 4—5 классам гимназии. Основное внимание было обращено на педагогическую тренировку; обучение в У. с. было увеличено до 4 лет. Правительство однако осталось верным тому, что будущим учителям «нет надобности в обширных познаниях», к-рые «скорее всего» приведут «к сомнению в религии, а потом к безверию» (Ушинский), и поэтому в результате этой политики выиграли только закон божий и церковно-славянский язык. Правительство, преследуя учителей за участие в революционном движении и помня о забастовках учащихся У. с. в 1905, окончательно стало на путь отклонения требования о среднем образовании для учителя. Всесторонняя подготовка народного учителя стала возможной только в условиях диктатуры пролетариата, когда с коренным изменением системы народного образования, созданием политехнической школы меняется и система подготовки учителей начальных школ (см. Педагогический техникум, Педагогические институты, Учительский институт, Педагогическое образование).
УЧИТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ. Первый У. и. был открыт в 1819 при Главном педагогическом институте в Петербурге и подготовлял учителей.
