РСФСРдов РСФСР, тяжко угнетавшихся царской Россией. Следующая таблица показывает рост сети детских садов в некоторых автономных республиках РСФСР; Табл. 1. — Число детских садов в некоторых автономных республиках.
Название авт. республик1940
Татарская.........................................
Башкирская..................
Удмуртская . . . ..........................
Чувашская.....................................
58 9 8 6
577 238 133 62
В РСФСР дошкольными учреждениями уже в 1936 было охвачено до 2.500.000 детей, т. е. много больше, чем в США, Японии и Франции вместе: в США в 1933 в дошкольных учреждениях было 632.000 детей, во Франции в 1934—407.000 детей, в Японии в 1934—143 тыс. детей.
Не следует забывать, что даже в наиболее передовых капиталистич. странах количество детских садов уменьшается. Ни по содержанию и
Детский сад в г. Каменске. Челябинская область,
методам своей работы, ни по характеру обслуживания трудящихся детские сады капиталистических стран ни в какое сравнение с советскими детскими садами не идут. В РСФСР основным типом является дошкольное учреждение с длительным пребыванием в нем ребенка, обслуживающее детей не только во время производственной работы матери, но и дающее последней возможность участия в общественной работе. В капиталистич. странах до 2-й мировой империалистич. войны основным типом являлся трехчасовой детский сад (Америка) или 5—6-часовой, но с 2 — часовым перерывом на обед (Англия, Италия и др.). Дошкольные учреждения РСФСР осуществляют задачи коммунистич. воспитания и являются подготовительной ступенью к школе. Они неразрывно связаны со всеми мероприятиями партии и Советской власти по фактич. раскрепощению женщины, по уравнению ее в працах с мужчиной и вовлечению ее в социалистическое строительство. Воспитательная работа в дошкольных учреждениях ведется на родном языке и осуществляется на основе тесного сотрудничества с семьей.
Все дошкольное строительство осуществляется при участии широчайших масс трудящихся. Работа детского сада регулируется тщательно организованным режимом, обеспечивающим здоровую, радостную обстановку для игр и занятий детей, для активного выявления их творчества и инициативы. Воспитательную работу каждой группы детского сада в отношении содержания и методов занятий планирует воспитатель, исходя из целей и задач коммунистическоговоспитания, из учета возрастных особенностей, интересов детей, окружающих природных условий и наиболее ярких событий общественной жизни. Повседневно направляя интересы, поступки, игры и занятия детей в соответствии с задачами коммунистич. воспитания, индивидуально подходя к каждому ребенку, педагог способствует воспитанию в детях чувства коллективизма, дружбы, взаимопомощи, творчества, инициативы. С помощью игр, живого слова, музыки, песни, прогулок, знакомства с окружающей жизнью детский сад содействует умственному развитию и художественному воспитанию ребенка. Через наблюдение понятных детям явлений и фактов общественной жизни, на ярких й близких детям примерах из жизни замечательных людей, через художественный образ, на примерах из повседневной жизни педагог воспитывает в детях любовь к социалистической родине, к ее вождям, к советскому народу, к Красной армии.
Широкое развитие получили также детские площадки. Кроме того, с 1924 начинают организовываться вечерние детские комнаты при клубах и жилищных товариществах в целях улучшения быта детей и освобождения матери для общественной работы и учебы. При переходе предприятий на 3 — сменную работу для детей матерей-одиночек с 1928 организованы при детских садах группы — вечерние и ночные. В настоящее время в РСФСР проводится ряд дополнительных дошкольных мероприятий, дающих возможность матери не только культурно работать, но и культурно отдыхать. Так, специальное обслуживание детей организуется при парках культуры и отдыха, санаториях, вокзалах и др. Воспитательная работа детского сада не только является живым примером для семьи, но и содействует дальнейшему воспитанию и обучению ребенка в школе. Дошкольные учреждения в РСФСР являются крупнейшей победой социализма, составной частью нового, социалистического быта и всей системы коммунистического воспитания.
Я. Красногорская.
Всеобщее обязательное обучение (начальная, неполная средняя и средняя школа). Великая Октябрьская социалистич. революция сразу поставила во всей полноте задачу осуществления всеобщего обязательного обучения, на деле доступного трудящимся. Коммунистическая партия, Советская власть руководствовались словами В. И. Ленина: «Одна из составных частей в той борьбе, которую мы сейчас ведем, — дело народного образования... Девять десятых трудящихся масс поняли, что знание является орудием в их борьбе за освобождение, что их неудачи объясняются недостатком образования и что теперь от них самих зависит сделать просвещение действительно доступным всем» (Ленин, Сочинения, т. XXIII, стр. 198 и 199). Борьба за полную ликвидацию доставшейся в наследство от царского режима культурной отсталости, одичалости, за вооружение всех трудящихся всем богатством культуры и знаний, накопленным за тысячелетия человечеством, должна была начинаться с ликвидации неграмотности, с введения всеобщего обязательного обучения. Ленин в своем выступлении на 2-м Всероссийском съезде политпросветов назвал безграмотность одним из важнейших врагов народа (см. Ленин, Сочинения, т. XXVII, стр. 51). Ленин всегда заботился о том, чтобы «передвинуть весь наш государ-
