НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ, одна из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. Маркс писал: «буржуа разумеет под нравственным воспитанием вдалбливание буржуазных принципов» (МарксиЭнг ельс, Соч., т. V, стр. 547). Прикрываясь пышными идеалистич. фразами, выводя лицемерную мораль «из велений нравственности, из велений бога» (Лени н, Соч., т. XXX, стр. 410), буржуазная школа внушает своим питомцам преклонение перед «незыблемостью» частной собственности, воспитывает детей трудящихся в духе покорности капиталистической эксплоатации. Дети буржуазии с ранних лет воспитываются в духе эгоизма и своекорыстия, усваивают закон буржуазного общества: «человек человеку — волк». Буржуазия стремится привить подрастающему поколению страсть к наживе, эгоизм и звериную ненависть ко всему революционному. Наиболее характерными чертами буржуазной нравственности являются — подавление человеческой личности, антигуманизм, трусливое лицемерие и ложь. В подготовительных работах для «Святого семейства» Маркс писал, что в капиталистич. обществе «на место всех физических и духовных чувств стало простое отчуждение всех этих чувств, чувство обладания... Поэтому уничтожение частной собственности представляет полное освобождение всех человеческих чувств и свойств» (Маркс и Энгельс, Соч., т. III, стр. 626).
Советская школа в деле Н. в. исходит из следующих указаний В. И. Ленина: «Надо, чтобы все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистический морали». «В основе коммунистической нравственности лежит борьба за укрепление и завершение коммунизма» (Ленин, Соч., т. XXX, стр. 409—410 и 413).
Н. в. направлено на воспитание у подрастающего поколения беззаветной преданности делу коммунизма, жгучей ненависти к врагам народа и готовности в любую минуту стать на защиту нашей великой родины — СССР. Одной из основных задач Н. в. является выработка у детей и молодежи сознательной дисциплины и социалистич. отношения к учебе, к труду и к общественной собственности. Советская школа воспитывает у детей чувство ответственности за выполнение порученной работы, требовательность к себе, развивает понимание гражданского долга. — У наших детей, живущих в обществе, где господствуют действительно человеческие отношения людей друг к другу, воспитываются черты нового человека социалистич. общества — подлинный гуманизм, братское сочувствие и готовность к помощи трудящимся всех стран и наций, мужество, смелость и самоотверженность. Молодежь помнит указания Сталина о том, что «скромность украшает большевика» (Сталин, Вопросы ленинизма, 10 изд., стр. 534). Честность и правдивость, отзывчивость, внимание к человеку, уважение к старшим, товарищеские отношения между мальчиками и девочками, верность своему слову, прямота характера, товарищеская спайка и коллективизм, атеизм и интернационализм — таковы те высокие моральные качества, которые развиваются с ранних лет у наших детей и юношества. Указание т. Сталина с том, что «ясность цели, настойчивость в деле достижения цели и твердость характера, ломающая все и всякие препятствия» (газ. «Прав 398 да», 1935, 25/VIII, № 234), обеспечивают победу, является одним из основных руководящих положений в деле Н. в.
Решающая роль в разрешении задач Н. в. в советской школе принадлежит учебной работе, проводимой педагогом в тесном сочетании с воспитательной работой. Наша героическая действительность дает каждодневно исключительно благодарный материал для Н. в.
Отвага и самоотверженность советских летчиков, полярников и пограничников, подвиги героев Советского Союза, коммунистич. отношение к труду наших лучших стахановцев — все это в деле Н. в. должно быть максимально использовано педагогом. Жизнь Ленина, Сталина, Ворошилова, Фрунзе, Кирова, Куйбышева, Орджоникидзе является замечательным примером для подрастающего поколения. Важнейшую роль в деле Н. в. имеют общественная деятельность детей (в пионеротряде, в комсомоле, в ученических организациях и кружках) и хороший пример учителя, родителей и старших членов семьи. Воспитание у подрастающего поколения коммунистической морали требует упорной совместной работы школы, семьи и комсомола.
НУАРЕ (Noird), Людвиг (1829—89), нем. ученый, выдвинувший так наз. «рабочую», или «трудовую» теорию происхождения языка.
Язык, по Н., возник из рефлексивных выкриков, сопровождавших первобытные трудовые акты. Эти выкрики, вначале непроизвольные, постепенно превратились в символы трудовых процессов и стали первичными словами — глагольными корнями. Взгляды Н. нельзя рассматривать, как это делали Плеханов и др., как «марксизм в языковедении». Примыкая к интеръекционной теории Гейгера (ср. Глоттогония), Н. выводит возникновение языка непосредственно из рефлексивных выкриков, непроизвольно сопутствующих трудовым актам, не связывая его с организацией коллективного труда и с возникновением сознания, как это делают Маркс и Энгельс («Немецкая идеология», «Роль труда в процессе очеловечения обезьяны»).
Важнейшие труды Н.: Der Ursprung der Sprache, Mainz, 1877; Max Muller und die Sprach-Philosophie, Mainz, 1879; Logos. Ursprung und Wesen der Begrilfe, Lpz., 1885; Das Werkzeug und seine Bedeutung fur die Entwickelungsgeschichte der Menschheit, Mainz, 1880 (рус. пер.: Орудие труда и его значение в истории развития человечества, [Харьков], 1925). Критику теории Н. (в связи с критикой воззрений Богданова) см.: Марр Н. Я., К вопросу о первобытном мышлении в связи с языком в освещении А. А. Богданова, в его кн.: Избранные работы, т. Ill, М. — Л., 1934.
НУАРМУТЬЕ (Не de Noirmoutier), остров в Атлантическом океане, у зап. берега Франции.
Входит в деп. Франции Вандею (см.). Цлощадь — 57 км2; население — ок. 9 тыс. чел. Остров отделен от материка узким (ок. 1 км) мелководным проливом Гуле-де-Фромантен. Во время отлива соединяется с материком. Основание острова гранитное. Покрыт закрепленными дюнами. Высота — до 16 м. Культурная площадь — ок. 45 км2. Добыча соли, ловля устриц, рыболовство, земледелие. На острове — одноименная гавань.
НУБИЯ, несколько неопределенный география. термин, прилагаемый к областям Нила к Ю. от Египта. В древности Н. населена была нубийцами, или нобада, племенем, происшедшим от смешения хамитских племен с египтянами-завоевателями. Северная часть Н. была покорена в эпоху Древнего царства в 30 в.
