ходившийся под влиянием с. — д. и вошедший в 1932 в Амстердамский интернационал профсоюзов. Под руководством известного нац. реформиста доктора Сутома находился проф. центр, объединявший ряд мелких союзов — шоферов, докеров, типографов — Вост. Явы.
Под ударами мирового экономического кризиса, роста безработицы и резкого снижения зарплаты возросло недовольство широких масс трудящихся. Однако, руководство националреформистских профсоюзов стремится удержать профсоюзы на путях классового сотрудничества. Коммунистич. партия И. Н. развертывает борьбу за единый фронт рабочего движения и за объединение профсоюзов на основе классовой борьбы и профсоюзной демократии и за сплочение всех антиимпериалистических сил в народный антиимпериалистический фронт.
V. Народное образование.
В середине 19 в. возникают впервые правительственные школы для привилегированных слоев населения, а затем, к началу 20 в., развивается более или менее планомерно организованная сеть учебных заведений. Система народного образования в И. Н. принимает ныне существующую структуру лишь ок. 1930. «Реформируя» народное образование, голландский империализм всемерно использует школу для того, чтобы разобщить как отдельные национальности страны, так и отдельные группы местного населения, чтобы воспитать его в духе преклонения перед «цивилизаторами»европейцами. Массовая деревенская трехлетняя школа (т. н. desa) с преподаванием лишь элементов грамотности на родном языке является изолированной от всех остальных школьных ступеней. Таких школ к 1934 было 16.075 с 1.374.000 учащихся. В несколько лучшее положение поставлена пятилетняя начальная школа 2 — го разряда, также с преподаванием на родном языке, откуда выходят более грамотные люди, пригодные для должностей старших рабочих на плантациях. Таких школ к 1934 было 2.703 с 396 тыс. учащихся. Все остальные типы начальных школ предназначены лишь для привилегированных групп населения, причем в этих учебных заведениях голландский язык изучается наряду с местным языком или же все преподавание ведется только на голландском языке. К числу подобных школ относятся: 1) голландско-туземные школы с 7 — и 5 — летним курсом обучения (в 1933 их было 245 с 49.194 учащимися); 2) голландско-китайские школы с 7 — летним курсом, предназначенные лишь для детей мелкой и средней местной буржуазии китайской национальности (к 1934 их было 63 с 14.500 учащимися). Некоторое число детей буржуа, совершенно ассимилировавшихся, принимается в европейские начальные школы. Среди учащихся массовой школы — всего лишь 15, 5% девочек, привилегированной — 27, 4% девочек.
Дети богатых родителей имеют возможность перейти в средние школы с 3 — и 5 — летним обучением, в основном соответствующим программам школ метрополии. К 1934 таких школ было 12 с 4.602 учащимися. Помимо упомянутых выше государственных школ, широко развита сеть частных школ (преимущественно миссионерских). В 1933 в частных начальных школах обучалось более 55 тыс. детей, в частных средних школах — более 6 тыс. За последнее десятилетие открыты три высшие школы: техническая,юридическая и медицинская, но в них всего лишь 500 студентов, в том числе едва 100 с небольшим «туземцев».
На народное образование расходуется лишь 5—7% общего бюджета. В 1930 на народное образование в И. было отпущено 57.815тыс. гульденов, в 1931 эта сумма была снижена до 48.613 тыс. гульденов, а к 1934 доведена до 41.569 тыс. гульденов. «Экономия» произведена, в первую очередь, за счет резкого сокращения зарплаты педагогов, за счет отказа от ремонта и постройки зданий, а также отмены выдачи бесплатных учебников и тетрадей в массовой и начальной школе. Число преподавателей уменьшено, нагрузка их увеличена (так, напр., в школах 2 — го разряда в 1931 было 10.300 учителей, в 1933 стало 9.900 учителей). Голландские империалисты высоко оценивают «плодотворность» своей «просветительной» системы, но реальные результаты налицо: в И. грамотных едва 7% мужчин и 1% женщин.
ИНДИЯ ПОРТУГАЛЬСКАЯ (India Portuguesa), португальские колониальные владения в Индии; состоят из трех округов: Гоа (см.) на Малабарском берегу — 3.065 км2, Даман (см.) в 160 км к С. от Бомбея — 390 км2 и Диу (см.) — небольшой островок в Аравийском море к 3. от Дамана — 56 км2; общее население И. П. — 580 тыс. (1934). Гл. город колонии и резиденция губернатора — Панджин в Гоа. Кроме того, Португалия владеет портомМармугао, в 225 милях к югу от Бомбея.
История. 20/V 1498 корабли португальского путешественника Васко да Гама (см.) бросили якоря ок. Каликута на зап. берегу И. П., первыми проложив прямой морской путь из Европы в Индию. Заморин (правитель) Каликута дружески принял Васко да Гама и при отъезде его на родину вручил ему письмо на имя короля Португалии с предложением обмена товарами. Однако, по настоянию арабских купцов, ревниво оберегавших свою монополию в торговле с Индией, заморин не разрешил Васко да Гама основать португальскую факторию. Вскоре по возвращении Васко да Гама в Португалию оттуда была снаряжена новая экспедиция под командой Педро Альварес Кабраля (см.). После шестимесячного плавания, во время которого была открыта Бразилия, флот Кабраля прибыл в Каликут. На этот раз португальцам удалось добиться от заморина согласия на создание фактории. Но она просуществовала недолго. Морской разбой, к-рым португальцы начали заниматься в Аравийском море, восстановил против них и заморина, и арабских купцов. Арабы при явном попустительстве правителя Каликута сожгли португальскую факторию и перебили находившихся в ней португальцев. Кабраль в отместку два дня бомбардировал Каликут и затем ушел в Кочин. Раджа Кочина разрешил португальцам основать торговую факторию, португальцы же со своей стороны обещали посадить его на трон заморина. Завязав также «дружественные» отношения с правителями Кананора и Колона, Кабраль с нагруженными кораблями вернулся в Португалию.
Основным врагом и конкурентом португальцев в торговле с Индией были мусульманские купцы, и португальцы должны были в первую очередь уничтожить соперника. Что же касается самих индийцев, то мелкие, враждующие между собой княжества не представляли сколь-
