личных форм косноязычия, заикания, аграмматизмов). Изучение специального педагогического процесса всеми упомянутыми дисциплинами предваряется прежде всего знакомством с биологическими и особенно социальн. причинами слепоты, плохого зрения, глухонемоты и тугоухости, олигофреничности и нервности в различных формах.
Наконец специальный педагогический процесс во всех дефектологических учреждениях строится на особой педолого-педагогической методике отбора детей в специальные школы и классы.
Из всех дефектологических дисциплин ранее других оформились тифло-педагогика и сурдо-педагогика (первый ин-т для слепых основан в Париже в 1784, в России — в Петербурге в 1807; первый ин-т для глухонемых основан в Париже в 1770; в России — в Павловске в 1806). Позднее стали оформляться олигофрено-педагогика и логопедия (первый вспомогательный класс основан в Галле в 1859, первая вспомогательная школа в 1867 в Дрездене; в России вспомогательное обучение упрочилось в Москве в 1908). Самой молодой и еще недостаточно оформленной дисциплиной является невропедагогика, хотя она и опирается на хорошо разработанную сейчас психопатологию детского возраста.
Так же, как и вся советская педагогика, дефектологические дисциплины СССР резко отличаются рядом характерных особенностей от аналогичных дисциплин в буржуазных странах. Первой особенностью является стремление охватить возможно шире все группы детей, а также и взрослых указанных категорий, обслужить более широкие массы, вовлекая их в социальную жизнь, делая их способными к труду, участию в общественно-политической жизни, в социалистическом строительстве СССР. Центр внимания дефектологических дисциплин все более переносится с явлений более редких — с глухонемоты, слепоты, тяжелых форм олигофрений и психопатий на более частые явления: на плохо видящих, плохо говорящих, на легкие и пограничные формы олигофрений и психопатий, на т. н. «субнормиков».
Особенность нашей советской специальной педагогики состоит в стремлении преодолеть свою замкнутость и оторванность от нормальной педагогики, в стремлении к совместному обучению и воспитанию слепых со зрячими, в стремлении создавать при основной нормальной школе вспомогательные группы и классы для плохо видящих, плохо говорящих и слабо одаренных. Советская Д. стремится у объектов специального педагогического процесса выработать полноценную трудовую активность, преодолеть у них психологию обособленности, поставив их в условия производственной и политической работы совместно со зрячими, слышащими и окончившими нормальные школы.
В капиталистических странах слепые, глухонемые, умственно отсталые обречены на нищенство, хотя иногда и замаскированное, на зависимость от буржуазной благотворительности. В условиях пролетарской страны они являются равноправными и активными участниками во всей общественной и поли 688
тической жизни, классовой борьбы пролетариата и грандиозного строительства социализма. Ко всему этому стремятся не только тифло — и сурдо-педагогика, но и невро-педагогика и олигофрено-педагогика, несмотря на то, что последняя имеет дело с олигофрениями, т. е. случаями атипического (уродливого) развития всего организма, в особенности же системы желез внутренней секреции (эндокринной) и центральной нервной системы. Еще в качестве особенности советских дефектологических дисциплин надо отметить стремление обслужить и охватить специальным педагогическим процессом взрослых слепых и плохо видящих, глухонемых и тугоухих. Наконец советскую Д. характеризует стремление выйти из эклектического хаоса в методологическом отношении и освободиться от полунаучных наслоений, освободиться от переоценки роли наследственности и недооценки роли социальных факторов и пропитаться материалистической диалектикой. Этому содействует и работа кафедр дефектологических отделений педвузов и работа дефектологических секций при исследовательских ин-тах научной педагогики. См. Логопедия, Невропедология, Олигофренопедагогика, Сурдо-педагогика, Тифло-педагогика.
Лит.: Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых (сб. под ред. Л. С. Выгодского), М., 1924; Пути воспитания физически дефективного ребенка (сб. под ред. С. С. Тизанова и П. П. Почапина), М., 1926; Умственная отсталость, слепота и глухонемота, сб. Психофизиология, педагогика и профилактика (под ред. Я. Р. Гайлиса, Л. В. Занкова и С. С. Тизанова), М., 1927; Воспитание и обучение физически дефективного ребенка (под ред. С. С. Тизанова и Л. В. Занкова), М. — Л., 1928; Новое в дефектологии (сборник под ред. А. С. Грибоедова), Л., 1928—29; Умственно отсталые дети и их воспитание (сб. под ред. С. С. Тизанова и Л. В. Занкова), М., 1928; Труд в учреждениях для умственно отсталых и физически дефективных детей и подростков (сб. под ред. М. М. Пистрака, Л. В. Занкова и П. П. Почапина), М. — Л., 1930; Недостатки речи и их исправление у детей и взрослых (под ред. Ф. А. Рау), М., 1930; Постов с кие М. Н. иЭ., Обучение грамоте отсталых детей, М. — Л., 1930; Методы воспитания и обучения умственно отсталых и физически дефективных детей (под ред. Л. В. Занкова, П. П. Почапина и Ф. А. Рау), М. — Л., 1930; Общественнополитическое воспитание умственно отсталых и физически дефективных детей (сб. под ред. М. М. Пистрака, Л. В. Занкова и П. П. Почапина), М. — Л., 1930; «Вопросы дефектологии», журн. НКП и Дефектологической секции Моск, исследовательского ин-та научной педагогики, М., 1928—30; К детской психологии и психопатологии (сб. Гос. медико-педагогического ин-та НКЗдрава, под ред. Д. И. Азбукина и др.), Орел, 1922; Вопросы педологии и детской психоневрологии (сб. под ред. М. О. Гуревича), М., 1924—28; Гуревич М. О., Психопатология детского возраста, М., 1927; Майзель И. Е. иСимпс о н Т. П., Нервные и психические заболевания раннего детского возраста, М., 1926; Психопатология и психопрофилактика детского возраста (сборник под редакцией В. А. Гиляровского), Москва, 1929; Блонский П. П., Трудные школьники, 2 издание, Москва, 1930; Азбуки н Д. И., Основы психопатологии и психогигиены детского возраста для педагогов» Москва, 1930.
ДЕ ФЕЛИЧЕ(ВеFelice), ДжуффридаДжу — зеппе (1859—1920), итал. политический деятель; адвокат. Один из вождей сицилийских крестьянских организаций («fasci»), действовавших под неопределенными социалистическими лозунгами против полуфеодального режима. Движение это (1894), сопровождавшееся рядом восстаний, было подавлено после введения осадного положения самым беспощадным образом. Военный суд при-
