«авторов, писавших в сущности для взрослых, но получивших известное распространение среди детей, — таковы напр. сказки — Андерсена, Кота-Мурлыки и др. Антропоморфизм как прием допустим в том возрасте, где мы имеем предпосылки для разграничения фантастики от реального, где ‘есть уже конкретное знакомство с материалом. В области чтения дошкольника велась известная дискуссия по вопросу о направлении, возглавляемом К. Чуковским.
Чуковский, поверхностный, но весьма пло. довитый писатель, выступил в Д. л. в 1917.
Его произведения («Крокодил», «Муха-Цекотуха», «Мойдодыр», «Бармалей», «Тараканище» и др.) отличаются четким и легким ритмом, звучностью и динамикой стиха. По содержанию — это или фантастика или нелепица. Чуковский ввел теорию нелепицы и перевертыша как необходимого элемента детского словесного творчества и распространил ее и на творчество для детей. Однако советская педагогика выяснила опасность приемов Чуковского — отрыв речевой деятельности от мышления, понижение социальной •функции речи, дезориентация дошкольника в окружающей среде, внедрение буржуазной идеологии («Крокодил»).
Несмотря на существование ряда неудачных и слабых произведений, советская Д. л. по четкости постановки социальн. проблем в общем стоит на относительно большой высоте. Необходимо иметь в виду, что советская Д. литература еще очень молода. Примерно до 1923 новой Д. л. почти не было. Были лишь переиздания старых вещей ^(5—6 названий). Только 1924 дал ощутительную продукцию — около 400 названий.
В 1925 мы имели уже 1.000, а в 1930—1.500 названий. Руководящая роль в первые годы (1924—25) принадлежала частным издательствам: «Радуга» и Мириманова. «Ра. дуга» выпускала преимущественно дошкольную литературу (Андреев, Маршак, Чуковский), в большинстве совершенно непригодную по содержанию, повторяющую в значи'тельной степени дореволюционные традищии. Однако «Радуга» сыграла крупную роль тем, что привлекла к оформлению детской книги больших художников (Лебедев, Добужинский, Конашевич и др.). С 1926 усиливается роль государственных и общественных издательств, гл. обр. изд. ЦК ВЛКСМ «Молодая гвардия» и Госиздата. Роль эта растет с каждым годом. Уже в 1929 роль частника на рынке Д. л. была незначительна. В 1930 закончилось слияние всех издательств Д. л. в одно Государственное детское издательство. Издательства совместно с педагогическими учреждениями пытались разрешить — задачу создания эмоционально насыщенной, ориентированной на современность детской книги. Во многом эта задача еще не разрешена, однако налицо и ряд достижений. В области бытовой повести, современной и исторической, имеют значение работы попутчиков — Григорьева, Неверова, Яковлева, Ауслендера и др. Проблему детской обществоведческой, революционно-политической книйги интересно разрешает Олейников. Назовем 'также Иркутова, Гайдара и серию изд. «Мо. лодая гвардия»^ — «Жемчужины опыта», «Последам слета» и т. д. Социалистическое строительство и пятилетний план освещает фотомонтажная серия ГИЗ. Производственнотехническую книгу дают Житков, Ильин. По естествознанию отметим Бианки, Формозова, Лесника. Необходимо отметить рост детской периодики (см. Детские журналы). Основной задачей настоящего периода является формирование крепких авторских кадров, привлечение в Д. л. пролетарского писателя.
Писатели в значительной мере организованы вокруг издательств. За последнее время возникают секции Д. л. в общих писательских организациях — Союз писателей:, МАПП, ЛАПП и т. д. С 1930 открылся литературный факультет при МГУ с отделением Д. л., к-рый ставит своей задачей воспитание пролетарского ацторского молодняка.
Признание важности Д. л. вызвало необходимость научного исследования вопросов детского чтения. До самого последнего времени однако эта область педологии почти не разработана. Почти не освещены педологией процессы чтения, читательские вкусы, пути влияния книги на ребенка и т. д. Мы имеем исследования гл. обр. в области изучения читательских интересов. Здесь мы встречаемся со следующими методами: 1) метод опроса (анкета); применяется как письменная анкета, так и устная; 2) метод дословной регистрации детского спроса на книгу; 3) метод библиотечной статистики. Применение этих методов и их комбинирование дают возможность выявить картину детских читательских интересов по отношению к отдельным возрастным, половым и социальным группам. По данным различных обследований можно отметить следующие моменты. У детей младшего возраста на первом месте интерес к книге о животных и бытовой. К 11—12 годам возрастает интерес к, приключению и путешествиям за счет снижения остальных тем. В частности растет спрос на революционное приключение. В старшем возрасте сохраняется интерес к приключению, однако почти наравне с ним идут книги техническая, историко-революционная, научное путешествие. Сильно падает в старшем возрасте интерес к природе и животным. При изучении чтения девочек (обследования 1925, 1926) оказалось, что наблюдается повышенный интерес девочек к бытовой литературе наряду с некоторым снижением спроса на научно-техническую книгу. Причина лежит повидимому в бытовых влияниях, в недостаточной еще втянутости девочек в обществ, жизнь и в пионерорганизации (особенно у крестьян и у кустарей). Более поздние материалы (1928, 1929) вскрывают определен, тенденцию к выравниванию интересов мальчиков и девочек.
По социальным группам — у детей рабочих отмечается наиболее высокий интерес к революционно-политической литературе, научной фантастике и технике. Для детей крестьян характерна тяга к прикладной, деловой литературе и путешествиям (надо указать, что исследований в среде крестьянских детей очень мало и нет учета по социальным слоям; картина может быть неточной в виду того, что в деревне не так много книг, что не дает простора выявлению читатель-
