называемым «уроками», — он относительно свободен в выборе работы, он получает задание на длительный промежуток времени и поэтому может самостоятельно планировать свою работу в данный период времени. Вовторых весьма важным моментом является то, что учащийся приучается к точному учету своего времени и уменью выполнять взятое на себя обязательство («договор») в определенный срок; в-третьих отношения между учащимся и учащим теряют характер принужденности, официальности, который в той или иной степени неизбежен во всякой школе, работающей по классно-урочной системе.
Д . — п. активизирует работу, делает овладение материалом более удобным и легким для отдельного учащегося, позволяет школе приспособиться к индивидуальным особенностям того или другого ученика.
В то же время с нашей советской точки зрения Д. — п. свойственно немало недостатков, и притом настолько серьезных, что о прямом переносе его в советские школы никогда не могло быть й речи. Это вполне понятно: Д. — п. представляет собою одно из достижений буржуазной дидактики (см.), и поэтому он может быть применим в наших условиях только с самыми коренными изменениями. Буржуазная школа имеет своей целью создание пригодных для эксплоатации масс и подготовку-необходимых для капитала кадров специалистов, организующих наиболее совершенным образом эту эксплоатацию. Школа как орудие капитала в буржуазной стране стала перед задачей приспособления форм организации учебной работы к тем изменениям, к-рые произошли в технике и в общественной жизни. Для буржуа — организатора новых предприятий, для хищника-капиталиста, ищущего новых рынков, совершенно непригодны люди старого, полуфеодального склада, с их темпами работы. Нужен новый человек, активный и умелый, но в то же время исключительно верный капиталу. Д. — п. содействует осуществлению этой задачи. В школе, организованной по Д. — п., дети приучаются быть активными, но в строго очерченных пределах; они приучаются к планированию работы, но в границах, поставленных им учителем; они работают внешне коллективно, но на самом деле каждый совершенно самостоятелен и в своей работе не связан с коллективом; они наконец постигают искусство учета сделанного, искусство весьма ценное для «людей дела». Характерно также, что Паркгерст не делает никаких попыток для того, чтобы связать свою школу с окружающей жизнью — она не вводит в план своей школы ни «проектов» ни экскурсий, — не говоря уже об общественнополезной работе. Нечего и говорить, что, с точки зрения идеологии, школы Паркгерст — стопроцентные буржуазные школы. л Т. о. совершенно очевидно, что, принимая кое-что из техники Д. — п., мы должны всячески препятствовать проникновению в нашу школу Д. — п. в его буржуазном обличии. Используя его положительные стороны, мы в то же время вносим ряд коренных изменений, лишающих Д. — п. его типично буржуазных черт: индивидуалистичности, догма 302
тичности и оторванности от жизни. Эти изменения настолько однако преображают сущность системы, или «плана», что мы имеем право говорить уже не о Д. — п., а о советском лабораторном плане (см.).
Лит.: Parkhurst Н. Н., Education on the Dalton Plan, N. Y., 1926 (рус. пер.: Паркгерст E., Воспитание и обучение по дальтонскому плану, 2 изд., М., 1925); Св адко в ский И., Далтонплан в применении к советской школе, 2 изд., М. — Л., 1926; МерзонИ., Дальтонский лабораторный план в русской школе, М., 1925; Педагогическая энциклопедия, т. I, М., 1927; Пипкевич А. П., Педагогика, т. II, гл. IV, 5 изд., M., 1929; Л ев ин Е., Новые пути школьной работы (метод проектов), М., 1925; II истракМ., Насущные проблемы современной сов. школы, 2 изд., М., 1925. Д. Пинкёвич.
ДАЛ-ЭЛЬФ (Dalalven, правильнее Далэльв), р. в средней Швеции, в области Далекарлии (Даларне). Д. образована слиянием двух рек — Эстер-Дал-эльф и ВестерДал-эльф, берущих начало в. гористой и лесистой местности, пограничной с Норвегией (длина каждого из истоков — 240 км). Общая длина Д. 420 км, собственно Д. — 180 км. Как главная река, так и истоки протекают через многочисленные озера (самое крупное — озеро Сильян по течению Эстер-Дал-эльфа). Д. впадает в бухту Гевле Ботнического залива (Балтийское море). Течение быстрое, много порогов и водопадов; у*водопада Эльфкарлеби, в8юи от устья, мощная электростанция. Д. богат рыбой, особенно в нижнем течении (лососи).
ДАЛЯНЬВАНЬ (Ta-lien-Wan), часто также Талиенвань (неправильно), залив Желтого моря на побережьи п-ова Гуаньдун (юж. часть п-ова Ляодун), в Юж. Маньчжурии.
Замерзает лишь в особо суровые зимы. Политически входит в принадлежащую Японии территорию Гуаньдун (см.). У одной из бухт залива расположен важный японский порт Дайрен (см.).
ДАМА, дам ас сё, первоначально — добротная шелковая ткань с крупными жаккардовыми рисунками уточного атласного переплетения. Основа и уток — крашеный крученый шелк. Работается на особой дамастовой машине.
В наст, время дама — шелковая ткань с жаккардовым рисунком по атласному или саржевому фону. Более дешевые сорта Д. работаются в суровом виде и товар красится в полотне. В качестве утка кроме крученого шелка употребляется бур-де-суа, искусственный шелк, а для полушелковой Д. — хлопчатобумажный уток Кг 36/1. Наиболее дорогие сорта Д. имеют применение для обивки мебели, для портьер, дорогих дамских платьев, галстуков. Средние и дешевые сорта применяются как подкладочная ткань.
ДАМ АД ФЕРИ Д-П АША (Damad Ferid-pasha), реакционный политический деятель Турции конца 19 и нач. 20 вв. Д. Ф. — п. в своей деятельности отражал интересы полуфеодальных землевладельцев и компрадорской буржуазии Турции. С начала первой революции (1908) и до конца империалистской войны (1918) был сенатором. После поражения Турции в империалистской войне и до победы национально — освободительного движения (1922) Д. Ф. — п. два раза назначался премьером константинопольского антинацио — 4 нального антантофильского правительства.
