ны уже при Советской власти), выделения в составе санитарной организации особых специалистов по школьной санитарии; в 1915 учреждается первая должность школьно-санитарного врача, к-рую занимает А. С.
Дурново; им в известной мере подготавливается почва для современной теории и практики врачебно — педологической деятельности, оказавшей свое влияние на выработку советской системы охраны здоровья детей (см.). Преемником его в Московском уезде, А. В. Мольковым, создается схема школьносанитарной деятельности, включающая все основные элементы, вошедшие в современное понятие гигиены воспитания. Развитая система школьно-санитарной деятельности, конечно, не могла войти в жизнь при реакционном режиме довоенного и военного периодов; оформились лишь отдельные фрагменты ее, в частности положено было начало массовому обследованию физического состояния детей в его динамике (работы Эрисмана, Дементьева, Берлинерблят, Каца, Дурново, Левицкого, Молькова и других) и подробного обследования санитарного состояния школьных помещений.
После Октябрьской революции со времени создания в недрах НКПроса, под руководством В. М. Бонч-Бруевич, Отдела охраны здоровья детей, затем перешедшего в НКЗдрав (в июле 1918, причем после смерти В. М. Бонч-Бруевич во главе отдела становится Е. П. Радин), начинается новая эра в разработке теоретических и практических вопросов детского здравоохранения: создаются научные институты, показательные учреждения, созываются республиканского масштаба съезды и совещания, мобилизуются значительные кадры врачей, специально занятых практической деятельностью по охране здоровья детского населения страны и вошедших как интегральная часть в кадры работников общественного воспитания. В то же время мобилизуется весь актив общественных врачей в деревне на дело профилактики, в частности — профилактики детского возраста.
Каждой возрастной группировке, включающей в свой состав миллионы детей, присущи своеобразные особенности, определяющие особые типы мероприятий педагогических и медицинских, а соответственно этому, и учреждений общественного воспитания для каждой из этих группировок. Наиболее охвачены ими младенческий (ясельный) и школьный возрасты, в значительно меньшей мере — предшкольный и дошкольный (возраст детского сада, см. Дошкольное воспитание, Детский сад); младший возраст широко обслуживается учреждениями охраны материнства и младенчества (см.); что касается школьного возраста, то здесь на первом плане стоят задачи устранения и предупреждения недочетов, зависящих от условий пребывания в школе, что связано с необходимостью проведения в жизнь большого масштаба мероприятий школьного строительства и школьного благоустройства (см. Школьная гигиена). — Все бблыпую и бблыпую роль в современной школе приобретает система так называемого физического воспитания (см. Воспитание физиче 634 ское), связанного с использованием воздуха, воды и света и введением в систему воспитания системы некоторых моторных упражнений. Постоянный текущий врачебный контроль за состоянием здоровья и за темпом развития детской массы есть элементарное условие, без которого немыслимо регулирующее влияние государства на весь ход массового воспитания. Массовый характер воспитательных мероприятий требует распределения детских контингентов на однородные группы, по различным признакам (состояние здоровья, степень одаренности и проч.), в определении которых часто компетенция врача является преобладающей. Соответствующие типовым группировкам детей учреждения это — вспомогательные школы (для умственноотсталых детей), школы-санатории, лесные школы (см.), колонии для социально-запущенных детей и т. д. Что касается детских учреждений закрытого типа (для нормальных или для дефективных детей), то они нуждаются в санитарном регулировании с точки зрения Г. жилищной, Г. питания, режима, одежды, предупреждения инфекции и т. д. (см. Дефективные дети).
Советская воспитательная система, построенная на трудовом принципе и направленная на подготовку трудовой смены, получает свое завершение в акте профессиональных консультаций (см.).
Научная разработка вопросов гигиенического воспитания производится учреждениями педагогического характера (см. Воспитание) в особом институте по охране здоровья детей НКЗдрава, базирующемся на ряд периферическ. ин-тов того же значения; кроме того, отдельные стороны проблемы изучаются ин-тами охраны материнства и младенчества, физической культуры (Москва и Ленинград), Гос. ин-том социальной гигиены, кафедрами Г. воспитания. Значительное развитие получил Ин-т гигиены воспитания в Киеве, организованный Л. В.
Писаревой. Преподавание Г. воспитания ведется в 1 и 2 Московских гос. ун-тах и Ленинградском медицинском вузе, где имеются соответствующие кафедры, к-рые должны быть учреждены и при других медицин, вузах; кроме того, Г. воспитания введена в качестве предмета преподавания в нек-рых педагогических вузах.
Лит.: Гу н до бин Н., Особенности детского
возраста, СПБ, 1906; Штефко В. Г., Основы биологической анатомии ребенка, М., 1926; Пфау flfl лер М., Биологические особенности ранних ступеней развития, Москва, 1926; Бекарюков Д., Основные начала школьной гигиены, 2 изд., Москва, 1914; Бургерштейн Л. и Нетолицкий А., Руководство по школьной гигиене, ч. 1—2, СПБ, 1913—1914; «Охрана здоровья детей в школах», сборн., под ред. Д. Бекарюков а, М. — Л., 1926; «Зданиетрудовой школы I ступени», сборн., под ред. А. Молькова, М., 1923; «Оборудование школьных учреждений», сборн. материалов, под ред. А. Молькова и П. Тюркина, 2 изд., Москва, 1929; Аркин Е., Дошкольный возраст, 3 изд., Москва, 1927; «Handbuch d. deutschen Schulhygiene», hrsg. v. H. S e 11 e r, 4 Bande, Dresden, 1914; «Педагогическая энциклопедия», под ред. А. Г. Калашникова, тт. I — III, Москва, 1927—29.
ГИГИЕНА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ЖИВОТНЫХ, см. Зоогигиена.
ГИГИЕНА ЧТЕНИЯ, определяется сово купностью тех мер, к-рые должны быть приняты в целях наименьшего утомления глаза
