метод, который исследует «психические явления животных путем наблюдений над их жизнью», при чем «для понимания психики одного из них или одной из групп, необходимо сравнение ее представителей не с... человеком, а с формами, непосредственно предшествующими этой группе и за нею следующими». Т. о., метод В. был направлен против господствовавшего в его время в психологии животных антропоморфизма и ставил во главу угла применение в этой области идей и методов эволюционной теории — так же, как это уже до того было сделано в систематике, сравнительной анатомии и других дисциплинах.
Среди конкретных проблем зоопсихологии, остановивших на себе внимание В., надо указать, прежде всего, на проблему инстинкта и его генезиса. Индивидуальные колебания инстинкта, несомненно имеющие место, могут часто сбивать наблюдения, создавая представление о якобы «разумных» действиях животного, попавшего в новую для него обстановку.
Чтобы не совершить здесь ошибки, необходимо, прежде всего, устанавливать тип инстинкта. Далее, сравнение инстинктов данного типа у представителей одной какой-нибудь систематической группы позволяет установить общий родовой тип инстинкта, а затем последовательную эволюцию его у отдельных видов. Наконец, изучение смены инстинктов у развивающегося индивида нередко выявляет возможность применения биогенетического закона (см.) и к области психологии животных. Этот предложенный им метод (В. особенно четко развил его в работе «Биологический метод в зоопсихологии» в «Трудах Петербургского Об-ва Естествоиспытателей», 1902) В. применил к изучению строительных инстинктов животных и опубликовал ряд блестящих работ в этом направлении: «I/Industrie des Araneina» («Мемуары Академии Наук», 1894); «Водяной паук, его индустрия и жизнь» («Bull, des Naturalistes de Moscou», № 182, 1900); «Городская ласточка, ее индустрия и жизнь» («Зап. Акад. Наук», X, № 6, 1900).
Другой ряд работ В., важнейшая из которых — обширная монография «Psycho-bio 1оgische Untersuchungen an Hummeln» («Zoologica», 1907), — посвящен вопросу о характере т. н. общественной жизни насекомых. В. решительно возражает против распространенной тенденции сравнивать «общества» насекомых с человеческим обществом. В «обществе» насекомых мы имеем дело, по мнению В., со своеобразной формой паразитизма (половых особей на бесполых), в то время как человеческое общество (и его высшая форма — государство) представляет собою высшую ступень развития групповых организаций, последовательный ряд которых представляется В. в таком виде: случайные собрания особей, временные аггрегации (стадо, орда), постоянные аггрегации (низшие формы человеческого общества). Кроме указанных специальных работ, В. напечатал ряд больших сводных сочинений по зоопсихологии, как «Психология животных» (1902), «Биологические основания сравнительной психологии», т. I (1910), т. II (П., 1913), «Курс биологии животных» (ч. 2, Ставрополь, 1921), «Биопсихология и смежные науки» (П., 1923) и мн. др.
В. — выдающийся педагог, не мало потрудившийся над вопросами улучшения преподавания в средней и высшей школах. Он считал, что в ср. школе необходимо связать отдельные предметы, проведя идею комплексного преподавания через все этапы обучения. Основной темой преподавания в средней школе должны быть темы — «жизнь», «место человека в природе». Сам В. отдалзначительную долю своей деятельности преподаванию в ср. школе. Его трудами Коммерческое училище в Петербурге (ныне Сев. Запад. областной промышленный техникум) было доведено до блестящего состояния. — В структуре высшей школы В. полагал необходимым, помимо сообщения учащимся профессиональных знаний, введение общеобразовательных предметов. Эту идею он провел в программах Психо-Неврологического ин-та, одним из активных участников и организаторов к-рого он был (Общеобразовательный факультет). Свои педагогические идеи В. развил в ряде статей: «Чем должен быть университет», «Университет» (в «Энциклопед. Словаре бр. Гранат»), «Методы естествознания в науке и школе», 1893; статьи в сборниках «Естествознание в Школе» (сборн. 1, 4, 8) и мн. др. Вагнер был организатором и редактором журнала «Естествознание в Школе» (основан в 1912, совместно с Б. Райковым), организатором Об-ва распространения естественно-исторического образования (основано в 1907, совместно с небольшой группой петербургских профессоров и педагогов).
Лит.: Владимир Александрович Вагнер (к 75 — летию со дня его рождения), «Естествознание в Школе», № 1, 1925.
ВАГНЕР, Герман. немецкий географ и
статистик; род. в Эрлангене в 1840. С 1879 предпринял издание всемирно-известного указателя «Geographisches Jahrbuch»; с 1880 проф. географии Геттингенского ун-та; автор ряда трудов по истории географии.
Издал прекрасный, очень полный университетский курс «Lehrbuch der Geographic» (2 тома), выдержавший 11 изданий. Вместе с Сидовым издал «Methodischer Schulatlas», до сих пор переиздающийся и пользующийся большим авторитетом, а также «Atlas der Landerkunde».
ВАГНЕР, Егор Егорович (1849—1903), известный химик, проф. с. — х. ин-та в Новой Александрии, затем Варшавского ун-та и (с 1902) декан химического отделения Варшавского политехнического ин-та. Наиболее важны его исследования в ряду терпенов: своим методом окисления этиленовых углеводородов и спиртов разбавленным водным раствором марганцевокалиевой соли В. не только создал способ получения гликолей из углеводородов и глицеринов из спиртов, но и воспользовался этим способом при объяснении структуры терпенов.
Ему удалось выяснить строение лимонена, терпинеола, карвона и т. д. («К строению терпенов и родственных им соединений», ряд статей в «Журнале Русского ФизикоХимического Общества», 1892—97). Другие его работы — «К реакции окисления непредельных углеродистых соединений» (1888) и «К истории реакции окисления предельных соединений» (1895) — являются весьма значительными исследованиями в области процесса окисления.
Лит.: Лавров, В. В., Жизнь и деятельность Е. Е. Вагнера, «Журнал Русского Физико-Химического Общества», т. XXXVI; там же — обзор научной деятельности Вагнера.
ВАГНЕР, Карл Вилли (род. 1883), немец кий физик, один из крупнейших современных представителей технической физики, с
