его в том же измененном виде и во взрослое состояние. Эти изменения не обусловливают рекапитуляций, т. к. с самого начала орган закладывается уже измененным. Примером подобных явлений может служить эмбриональное увеличение длины тела змеи по сравнению с длиной тела других рептилий, путем увеличения числа сегментов; другой пример — закладка в измененном виде с самого начала брюшных плавников костистых рыб у тех форм, у к-рых они оказываются передвинувшимися из исходного положения далеко вперед к грудным плавникам. Т. о., Северцов подтверждает явление рекапитуляции признаков взрослых предков в эмбриональном состоянии потомков и разъясняет, каким образом явление рекапитуляции могло образоваться в течение эволюции. Как и Менерт, он признает принцип закономерного повторения филогении в онтогении для отдельных органов и отрицает его для организма в целом, учитывая нарушения, производимые как ценогенетическими процессами, так и изменениями начальных стадий. Способ эволюции органов путем надставки дает интересное соотношение с законом Бэра (см. выше), объясняя положение Бэра о появлении в онтогенезе сначала признаков крупных систематических групп, а на поздних стадиях — мелких систематических групп. Удлинение времени эмбрионального развития при эволюции по способу надставки объясняет, почему признаки новые закладываются поздно, а признаки древние (т. е. общие) не изменяются в течение эволюции и закладываются так же рано, как у предков. Способ изменения начальных стадий не подчиняется закону Бэра, так как тогда признаки, часто очень поздние, закладываются измененными с самого начала.
Лит.: Бэр, К. Э., Избранные работы, ГИЗ, М.,
1924; Д ар вин, Ч., Происхождение видов; Гертвиг, О., Клетка и ткани, т. 2, СПБ, 1900; Северцов, А. Н., Этюды по теории эволюции, ГИЗ, Берлин, 1922; Морган, Т., Теории эволюции в современном освещении, ГИЗ, Л., 1926; F. Muller, Fiir Darwin, Leipzig, 1864; E. Haeckel, Generelle Morphologic d. Organismen, B., 1866; E. Haeckel, Naturliche Schopfungsgeschichte, B., 1898; E. M e line r t, Biomechanik, erschlossen aus d. Prinzipe d. Organogenese, Jena, 1898; О. H e r t w 1 g, Das Werden der Organismen, Jena, 1922; A. N. S ewertzoff, Ueber d. Beziehungen zwischen d. Ontogenese u. d. Phylogenese der Tiere («Jenaische Zeitschrift», Bd. lxiii, 1927).
Л. Северцов и Б. Матвеев.
БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН, в психологии и педагогике. Мысль о параллелизме между развитием ребенка и развитием рода была выражена в психологии и педагогике независимо от Б. з.
Мюллера — Геккеля в теории культурных ступеней последователей Гербарта, требовавшей, чтобы ступени воспитания соответствовали ступеням истории культуры.
Но только перенесение в психологию биогенетического закона в формулировке Э. Геккеля («онтогения есть повторение * филогении») и распространение его на внеутробное детство и на психическое развитие ребенка дало начало серьезной разработке этой идеи, сделавшейся в короткий срок центральной в целом ряде систем генетической психологии (С. Холл, Болдуин, Чемберлен, Киркпатрик, Ришар, Феррьер и др.). В наиболееобщем виде эта идея формулируется по аналогии с Б. з., как повторение ребенком в его психическом развитии главных стадий культурно-исторического развития человечества.
Формула Штерна различает в детстве, согласно этому закону, 6 фаз, соответствующих 6 эпохам в истории человечества: в первые полгода своей жизни ребенок стоит на ступени низших млекопитающих (преобладание рефлексов, низших функций); во вторые пол года ребенок достигает ступени развития высших млекопитающих — обезьян (хватание, подражание); со второго года он вступает в эру собственно-человеческой истории (вертикальная походка, речь), которую он пробегает по ступеням первобытно примитивной культуры (следующие 5 лет — возраст игры и сказок), античности (первые школьные годы), христианства (средние школьные годы) и современности (половое созревание). Другая популярная формула Гетчинсона различает эпохи по способу добывания пищи и насчитывает таких эпох пять: период копания и рытья земли (ранний возраст до 5 лет); период охоты и захвата добычи (до 12 лет); период пастушества (9—14 лет), земледелия’(12—16 лет) и торговли и промышленности (14—20 лет).
Нек-рые авторы (Холл и его ученики) идут еще дальше, открывая в развитии ребенка еще более древние атавизмы: вода привлекает нас, по этому объяснению, потому, что мы происходим от водных животных, но боязнь воды объясняется переходом в эволюционном ряду от водных к наземным животным; автоматические движения обеих рук у грудного ребенка — отголосок плавательных движений наших предков, живших в воде, и т. д.
Применение эволюционной точки зрения к развитию ребенка, к-рое принес с собой Б. з., повело к собиранию большого фактического материала из детской жизни, освещающего этот вопрос (атавизмы, эволюционные и культурно-исторические параллели).
В наст, время еще не имеется сколько-нибудь общепризнанного и научно-состоятельного теоретического объяснения всего собранного материала; среди множества попыток создания стройной научной теории можно различить 4 основных направления: 1) Теория рекапитуляции (С. Холл и его школа) пользуется прямой аналогией с Б. з. Геккеля и рассматривает развитие ребенка как обусловленный наследственными причинами процесс, течение к-рого определено основной линией эволюционного развития. Важнейшие стадии в их строго закономерной последовательности автоматически воспроизводятся одна за другой; между ребенком и современностью лежит бездна, исчезающая только с годами.
2) Теория отбора (Торндайк) объясняет наличие аналогий между развитием индивида и рода не автоматическим повторением, не законом рекапитуляции, а действием одинаковых причин, определяющих тот и другой процесс. В филогенезе действуют два основных фактора — случайная вариация и отбор полезного — определяющих приобретение того или иного свойства; в онтогенезе появление этого свойства в тот
