О национальных задачах средней школы
(Циркулярное распоряжение по С.-Петербургскому учебному округу).
Многочисленные нестроения в жизни нашей средней школы, выражавшиеся сравнительно еще недавно обыкновенно отступлениями учащихся от установленных норм учебного строя, в переживаемое нами ныне смутное время осложнились новым до сих пор необычным явлением, а именно: учащиеся стали вовлекаться в область политических интересов и партийной борьбы, при чем многие, из них обнаруживают такую страстность и несдержанность, что нарушают даже самые элементарные, обязательные для каждого, и тем более для учеников, требования приличия и уважения к чужому мнению.
По имеющимся у меня сведениям, партийность учащихся доходит до того, что они подвергают бойкоту своих товарищей даже за газеты, читаемые их родителями; часто также приходится слышать заявления и о том, что такая-то группа учащихся ведет себя намеренно вызывающе по отношению к другой группе, при чем выпускаются воззвания той или другой партии, (листки, брошюры), прикалываются к одежде значки, указывающие на принадлежность к партии, а за этим уже следует порицание, насмешки, брань и даже оскорбления действием.
Само собою разумеется, что правильно понимающая свои задачи школа не может оставаться равнодушной к тому, что ее питомцы вместо спокойного сосредоточения на изучении преподаваемых им предметов, отдаются интересам политики и взаимной партийной борьбе. Не позволительно было бы также оставаться школе безучастной к проявлению той или другой грубости во взаимо-отношениях учащихся, черты которой приведены выше; особенно же нежелательным представляется допущение политики в школе с инородческим составом учащихся.
Школа должна обязательно, на всех ее ступенях, стоять вне всякой политики, заботясь исключительно об умственном и нравственном развитии своих учеников, так как в этом ее сила, независимость и влияние.
Совершенно отрицая, с чисто педагогической точки зрения, возможность какой бы то ни было политики в стенах школы, не следует, конечно, забывать, что школа преследует учебно-воспитательные цели не вне пространства и времени; она является государственным учреждением, и, как таковому, ей не только не могут быть чуждыми культурно-исторические задачи государства, на средства которого она существует, но, напротив, на ее прямой обязанности лежит проведение в сознание подрастающих поколений уважения к своему государству и чувства любви к родному народу, многовековым трудом которого создалось это государства; короче — школа должна быть национальной, каковой она была и есть везде в Европе; национальный же характер ее достигается не критикой текущих событий, неизбежно поверхностной и пристрастной, но серьезным, вдумчивым отношением к прошлому своей родины, к истории своего народа.
Русская школа, чтобы исполнить свою государственную задачу, должна прежде всего уметь возбудить в своих учениках любовь к родному народу, понимание его характера и национальных особенностей, развить живой интерес ко всему русскому; она должна вложить в молодые сердца глубокое чувство патриотизма, должна заставить своих учеников преклоняться с благоговением перед подвигами родного народа, с удивлением и гордостью относиться к светлым событиям и славным историческим личностям.
В таком именно мировоззрении воспитывается молодое поколение в Германии и Англии, где честь и достоинство родины, где национальная гордость ставятся превыше всего, и в этом именно проявилась вся сила и все непоколебимое культурное значение национальной школы в этих странах, справедливо гордящихся своей вековою культурой.
К сожалению, наша русская школа не национальна. В этом ее существенный, органический недостаток, и отсюда — ее главнейшие беды и злоключения; отсюда — постоянно раздающиеся жалобы на книжность ее, на неприложимость сообщаемых ею знаний к жизни, на поверхностное знакомство учащихся с тем, что касается действительной, настоящей России, при крайне слабом развитии в учащихся интереса вообще к научным занятиям, и все это завершается прискорбным явлением последнего времени, когда место учения заняла политика.
Наша современная школа, как ненациональная, лишена опоры в самой себе, и не тут ли коренится испытываемая ею печальная необходимость во внешней поддержке — в той иногда чрезмерной регламентации, на которой выросло современное недовольство ею, и не отсюда ли бессилие ее в средствах борьбы с волнениями учащихся, так как она не всегда располагает иными мерами, кроме запретительных и карательных?
Однако ни ослабление регламентации, ни даже устранение правительственной опеки над школою, ни какие-либо другие частичные изменения в программах или в самом строе учебных заведений не внушат веры в школу, пока она не станет национальной. Вне воздействия на чувство любви учащихся ко всему родному, к национальным идеалам, историческим подвигам и заветам своего народа, тщетными останутся всякие попытки удалить те посторонние влияния, которые под видом политики проникли ныне в школу, вызывая волнения и вражду между учащимися.
Национальная школа — это фермент государственного организма, в ней залог преуспеяния самого народа, и культурная роль такой школы сильнее познается при разноплеменном составе государства.
Школа везде в культурных странах национальна, и только у нас, в России, к сожалению и к величайшему вреду для юношества, замечается нечто совершенно противоположное.
Наше преподавание в общем в средней школе не всегда старается развить в ученике здоровую идеализацию, часто не раскрывает перед ним возвышающих душу светлых, величавых образов родной истории, родной литературы; оно недостаточно останавливается на рассмотрении положительных типов изучаемых произведений словесности, разбор которых однако мог бы благотворно действовать на молодое воображение юноши. В нашей школе, напротив, слишком часто подчеркиваются и ставятся на первый план в преподавании исключительно отрицательные стороны литературного типа, разбираются особенно подробно темные, неприглядные черты и современной нашей русской жизни, и нашего исторического прошлого. При таким направлении преподавания в средней школе исключается всякая возможность говорить о развитии в русской молодежи любви к родной стране, к родному прошлому.
Между тем в соседнем с нами государстве, у немцев, национальная идея проводится строго, систематично даже в учебных заведениях с чисто прикладным характером образования (например, в Fortbildungsschulen); на национальной идее, на чувстве патриотизма, воспитываются целые поколения немецкой молодежи, вносящие и в свою практическую деятельность приобретенные ими в школе взгляды и чувства.
Я далек однако от того, чтобы ставить в вину кому-либо космополитизм нашей школы, как главный ее недостаток. У него есть свои история в русской жизни, и нужна весьма продолжительная и неустанная работа не одного поколения, чтобы обновить нашу школу, дать ей дыхание национальной жизни, освободив ее от пут столь пагубного, мертвящего ее космополитизма. Тем не менее и на нас, современниках того периода родной истории, когда наша школа сделалась ареной нежелательной среди учащихся партийной борьбы, лежит обязанность прийти ей на помощь имеющимися у каждого из нас, причастных к школе лиц, опытом и званиями. Полагая, что вернейшее средство к уврачеванию указанных недугов современной нашей школы заключается в проведении в нее национальной идеи, национального направления, я обращаюсь к патриотическому чувству всех педагогов вверенного мне С.-Петербургского учебного округа, с покорнейшей просьбою оказать мне возможное содействие к постепенному пересозданию дорогой всем нам русской школы на началах любви к родному, национальному. Сознаю, что предлагаемая работа очень трудна, с трудом даже выполнима, и что условия нынешнего времени делают ее еще более тяжелою; сознаю это все и, тем не менее, именно в виду тревожных обстоятельств переживаемого нами времени, я обращаюсь с настойчивой просьбою о такой работе, так как от успешности ее зависит спасение нашей школы, зависит будущность всем нам дорого русского юношества. Труд этот вознаградится сторицею умственным и культурным преуспеянием нашей родины.
Устанавливать программу для работы в указанном направлении считаю излишним; она должна быть в сознании исполняющих свой долг педагогических коллегий, на патриотизм и чувство такта которых я позволяю себе надеяться.
Призывая всех педагогов вверенного мне округа к этой трудной, но повторяю, благодарной работе, и требуя категорически, чтобы школа стояла вне всякой политики, я ограничусь здесь только напоминанием о необходимости подвергать каждый единичный инцидент партийной борьбы в школе самому тщательному, беспристрастному разбору по существу, а не с одной только формальной стороны, при чем нравственное воздействие на учеников и учениц в таких случаях должны оказывать не только начальствующие лица, но и другие члены педагогического совета — классные наставники и классные дамы.
Повторяю свое основное положение: школа должна быть национальной и беспартийной. В этих именно условиях заключается и спокойствие духа, столь необходимое в настоящее время для учащих и учащихся; в этих только условиях возможно столь ценное и важное культурное влияние школы на подрастающее поколение, вне их невозможной представляется плодотворность работы будущих деятелей нашей родины. Только на почве любви к родному крепнет талант, с этим же чувством успешнее развивается любовь к научным познаниям, и более вероятным является подъем работоспособности учащихся; только в этих условиях возможно в будущем широкое развитие духовных сил народа и полный расцвет народного гения.
Глубоко убежден, что при дружной работе всех педагогов во имя любви к своему родному, Бог даст, исчезнут мало-помалу многие печальные явления нынешней смуты, являющейся в известной степени расплатой самой школы перед жизнью за ее отчужденность от родной почвы, за ее неспособность вдохновлять юношество и неуменье возбуждать в нем любовь к идеалу, без которого юной душе в жизни и темно, и очень легко сбиться с доброго и честного пути.
