В числе разнородных званий и обязанностей типографского делопроизводства, обязанности и звание наборщика есть главные, как по трудности изучения наборного дела, так и потому, что от способностей и знания своего дела наборщиком зависят, нередко, и успех и изящество целого дела.
Поставленный в центре производства типографских занятий, наборщик имеет невольное влияние как на словолитную, так и на печатную части. Вот почему в факторы типографий (т. е. образователя и руководителя по всем отраслям типографского искусства избираются наборщики. Поэтому и часть наборную постараемся изложить несколько подробнее:
1. В ученики наборные принимаются мальчики от 14-ти до 18-ти летнего возраста: раньше или позже этого вредно, — в первом случае потому, что преждевременно убивается развитие сил юноши в работе трудной и удушливой; в последнем потому, что если юноша, достигнувший 18-ти лет, и не имеющий способностей (или способов) образовать себя к другому, лучшему назначению, никогда не будет уже хорошим наборщиком, — в звании, требующем расторопности, памяти и понятия.
2. Необходимо, чтобы ученик мог хорошо читать, разбирать всякую рукопись и хотя поверхностно знать, основные правила грамматики, так равно и принятой редактором или сочинителем орфографии.
3. Первым действием его в типографии полагается изучение кассы (или ящика) в котором разложены литеры. (См. стр. 35-ю).
Если ученик знаком хотя сколько-нибудь с алфавитом немецких или французских букв, то, в последствии, когда ознакомится уже он с начальными правилами наборного искусства, разучивает кассы немецкую и французскую, что весьма необходимо для каждого наборщика и ученика. (См. стр. 36-ю и 38-ю.)
4. Когда ученик заучит кассу основательно, дают ему набирать с чего-нибудь, вначале печатного, не дельного, лишь для навыка. Набрав строк двадцать или тридцать разбирает их, и таким образом упражняется недели две или три, не принимаясь за дельный набор.
Причём наборщиком, рассматривающим, набор ученика, внушается следующее:
а) Закреплять строки ровнее не туго и не слабко.
б) Остающееся в строке место разделять шпациями по́-ровну между речами, и прежде всего ставить шпацию там, где есть какой-либо знак препинания, потом перед предлогами, чтобы они были ближе, (а не дальше), к своей речи; остальные же шпации, сколько их нужно, разделять между речами, начиная с правой стороны. Равным образом если для помещения речи понадобится убавить раздел между речами, то убавить его у предлогов, а потом уже, по порядку, с правой стороны.
в) Все знаки препинания, кроме точки, отделять одинакою шпацией; впрочем, в деле не важном не требующем особой чистоты, а лишь поспешности, — запятую можно и не отделять.
г) Стараться как можно меньше делать переносных речей. Само собою разумеется, что этого вполне избегнуть невозможно; по-крайней-мере, не делать таких переносов, чтобы речь, состоящая, например, из 12-ти букв, переносилась в другую строку только двумя буквами: если нельзя поместить эти две буквы в той же строке, то разделить речь по полам; малые же речи, из 4-х или 5-ти букв, стараться вовсе не разделять, а оставлять их в той или другой строке вполне.
д) Особенно наблюдать, чтобы предлоги въ, къ, съ, не оставались на конце строки, а переносились бы в следующую строку, к при надлежащей им речи: одно резкое неравенство в интервалах может изменять это правило.
е) Доколе ученик приучается к правильности набора, поставить обязанностью его, чтобы он каждую набранную строчку, до закрепления её, перечитывал и найденные ошибки исправлял в тоже время.
ж) При исправлении таковых ошибок наблюдать, чтобы ученик вынимаемые из верстати литеры не клал на борт кассы, или бросал в квадратный ящик, а и того строже смотреть, чтобы не брал их в рот.
з) Смотреть, чтобы ученик держал ноги прямо, не упираясь коленами в реал и не закидывая ноги за ногу. Кроме усталости, эта привычка нечувствительно искривляет ноги, особенно у молодых мальчиков.
Эти правила — для учеников, а вот и общие — для наборщиков.
и) Выше (нункт. г и д) говорено было о чистоте переносных речей здесь поговорим уже о правильности этих переносов. Это легко выполнять, если наборщик понимает разделение слов на слоги и определяя для каждого слога одну гласную букву, например: со-от-вет-ствен-ный чу-дес-нейший, па-рал-лельно и т. п. При сем надобно заметить, что буквы ст, в переносах никогда не разделяются, а идут всегда вместе, или в конце строки, или в начале другой: в конце строки они оставляются в словах прилагательных от односложных, как-то: част-ный (от слова: часть) лест-ный (лесть) злост-ный (злость) и т. п.; в многосложных же, равно как и в родительном падеже односложных слов, как-то: каче-ство, един-ственный и ча-сти, ле-сти, зло-сти и т. п., всегда переносятся в другую строку.
і) В тексте, у периодов заключаемых точкою, не ставить вместе с нею тире; в особенности не должно быть тире в конце периода, как это делается многими писцами по привычке. Исключения из этого правила весьма редки.
к) Перед местоимениями относительными, как-то: который, каковой, чей, о чём, и т. п., — всегда ставить запятую. Случается, что вместо запятой, показывают здесь точку с запятою или даже точку, во всяком случае, наборщик выигрывает уже здесь то, что имеет место для знака препинания, который, нередко, по тесноте набора, ему вместить бывает трудно.
Примечание. Два последние пункта относятся до рукописей, без всякой орфографии переписанных. Бывали примеры, что в типографию передавались рукописи, не имеющие ни одного знака препинания и украшенные кой-где, по произволу, черточками (—)! Как же, после этого, не рассчитывать наборщику: где поставится, или уничтожится, какой знак препинания?
л) Для ясного выражения цифр в тексте, в косвенных падежах, придавать к ним окончательные, через дефис буквы, например: 21-го числа, в 5-м часу, на 107-й стран. В именительном же падеже букв этих не ставить, а набирать просто: 21, 5, 107, потому что здесь окончания не выражают ни что иначе, как теже цифры. Что́, например, значат окончания в следующей фразе: в 21-н час, в 5-ть рядов, в 107-мь колонн, как не то же — в 21, в 5, в 107?
м) В сплошном наборе — уступ, или абзатц, каждого нового пункта, обыкновеннно, делается на круглый. Это правило до того неизменно у некоторых наборщиков, что они скорее не отделят речь от речи, нежели упустят абзатц, который идет у них: и в заголовках, и в надписях, и в наборе не более одного квадрата. Уступ или абзатц, есть знак, отделяющий пункт от пункта: к чему же он в надписях, или заглавиях, которые и без того разделены уже; а потому, следует принять за постоянное правило: кроме текста, абзатцев решительно нигде не делать.
н) Если в какой либо статье, или книге, выставлено много цитат (т. е. примечаний, выносимых в конце каждой страницы), то означать их не звездочками (*), а цифрами, по порядку: (¹), (²), (³) и т. д. в каждом столбце, или странице. Означать же звездочками лишь тогда, как примечаний таковых не более одного или двух на странице.
о) Сокращение слов делать правильно, т. е. не сокращать на буквы гласные, как-то: а, е, и, і, о, у, ы, ѣ, э, ю, я, й, и безгласные ъ, и ь, а буквы предыдущие им, согласные например: «См. Полн. Собр. Закон. Рос. Имп.». Если сокращение приходится у двух одноименных согласных букв, перед последующею гласною, то сокращать на первой из них, как показано в слове Российской (Рос.)
А вот и некоторые, чаще употребляемые, сокращения:
|
М. г. — милостивый государь. |
Тогда как ученик вникнет уже во весь состав наборного дела, допускается он до исправления корректур, не иначе впрочем, как первых — до тех пор, пока не будет замечено, что ученик вполне уже понимает условные знаки (для пояснения которых прилагается здесь образчик. (См. в конце книги).
При исправлении корректур, еще строже соблюдать правила, изложенные выше для набора, потому что, при случающихся переборках строк, даже замене одной толстой буквы тонкою, и наоборот, скорее делаются неровности набора, неправильности переносов и разрядки. По этому, для наборщика, привыкшего сохранять в наборе чистоту и правильность, — в корректуре легко уже будет удерживать этот порядок.
Литер, вынимаемых из набора, не бросать на форму, (как это делают многие), а раскладывать в кассу по своим местам. Не ясно ли, что привычка эта порождает, вместо одной, две работы: набросать на форму, собрать с неё и разложить в кассу. Испорченные же буквы отбрасывать в гартовый ящик. Для шпаций же, которые необходимы при исправлении каждой ошибки, лучше всего ставить на форму коробочки, из которых близко и брать потребную, и откладывать не нужную.
При исправлении корректур, в особенности, ученики чаще имеют привычку брать в рот литеры. Если ученику, однажды навсегда, будет замечено, что свинец, перемешанный с разного рода грязью, вмещает в себе яд, то можно полагать, что он скоро отвык нет от этой привычки, самым не приметным, но чувствительным образом разрушающей его здоровье.
Доселе, преимущественно, излагали мы правила, касающиеся первых приемов наборного ученика. Теперь поговорим о занятиях полного наборщика, который, и без руководства фактора, мог бы, приняв дело, довершить его с успехом:
1. Получая рукопись, наборщик внимательно рассматривает план её — для того, чтобы, прежде приступа к делу, можно было заметить все её особенности и подразделения и тут же определить, что́ и каким шрифтом набирать должно. Иначе может случиться (как и случается нередко), что заглавия или надписи, одинакового содержания — в первых листах набраны одним шрифтом, в последующих же — другим: чрез что, кроме безобразия, теряется, нередко, и самое понятие при чтении книги.
2. Если нужно определить, сколько выйдет из рукописи печатных листов, — следует набрать одну страницу оригинала по числу набранных строк определенного формата, можно рассчитать рукопись, — разумеется, приблизительно, потому что точного определения сделать невозможно.
3. Ширина и длина полос иногда принимается по формату бумаги. Для этого, лист таковой бумаги складывается в определенный формат, и по нём уже дается мера длины и ширины, располагая на странице так, чтобы одна сторона и низ, подлежащие обрезу, были на полуквадрат шире противу других двух сторон.
1. Дело обыкновенного, книжного формата предполагается (и должно быть) непременно с разрядкою на шпоны, — даже и там, где бы хотели иметь набор сжатее, устаивать, сколько можно, на разрядке набора шпонами, имея в виду, что разряженный набор лучше уравнивает строки, скорее делает заметною каждую кривизну, следовательно и к исправлению оной более удобства, нежели в наборе не разряженном.
2. Кривизна строк и даже целых полос, бо́льшею частью, происходит от неправильного верстанья: один лишний, или недостающий, шпон, нередко, портит всю форму, а потому строго наблюдать, чтобы набор разряжен был правильно. Глаз опытного наборщика нередко усматривает при этом даже неравноту отлитых шпонов, которые тотчас же отбрасывает.
3. Мерка длины полос должна быть по строкам определенного шрифта — без надписей и заглавий, даже без нижнего пробела, который, по возможности, может быть того или другого шрифта. Таким образом, охватив меркою полосу, можно правильнее измерить оную.
4. Поставленный на верстальную доску набор, при каждом подеме, сжимать и уравнивать.
5. Последние строки пунктов ни в каком случае не переносить на следующую страницу, также как и начальные не должны висеть в конце полосы, хотя это и допускается в некоторых делах, как-то: в газетах, журналах и разговорных повестях, где пункты бывают малы, или где и одною пробельною строкою дорожат много.
6. Если между текстом встречаются надписи; заглавия или другия вводные строки, набранные различными от текста шрифтами, — то части эти уравнивать так, чтобы они составляли равное число строк текста, — для того, чтобы на оборотной полосе строки эти приходились на строки предыдущей полосы.
7. Это правило, в особенности, должно соблюдать при верстании стихов, особенно там, где куплеты, или пункты, отделяются пробелами. Пробелы эти должны быть непременно того же шрифта и той же разрядки, которые и в тексте стихов употреблены, чтобы таким образом и они составляли цельную строку.
8. При верстании рифмованных стихов, наблюдать, сколько можно, чтобы рифмы не переламывались на две полосы, а помещались бы в одной которой-нибудь.
9. Набор в гра́фах, который можно переносить из полосы в полосу, верстать так, чтобы гра́фы, во всех полосах одинаково, были на строку длиннее текста.
Таблица спускания полос, вкладывая лист в лист в несколько тетрадей:
Когда же дела, распускаемого в одну тетрадь, не выйдет полнаго числа полос, напр.: 4-х листовой тетради, вместо 16-ти полос, выйдет только 14, то распускать тетрадью в три с половоною листа, высчитывая средние полосы (которые будут здесь 7-я и 8-я) на полулист. Следовательно, придется распускать так:
7-ю же и 8-ю полосу спускать отдельно, полулистом. Таким образом, средние полосы будут вложены в средину тетради, а не приклеены последними, к концу её.
Чистота и аккуратность табельных дел зависит много от правильно сделанного размера. У нас, в типографиях, доселе господствует понятие, что таблицу должно размерять так же, как начерчено в рукописи, даже до такой степени, что если написано где крупнее или мельче, то и набор стараются сделать сообразно написанному, не говоря уже о том, что ширину и длину таблицы и гра́ф оной, не затрудняясь, измеряют по оригиналу. Это ложное понятие пораждает в делании таблиц бесчисленные трудности, ибо наборщик, подчинив план таблицы рукописи и делая ее уже без всякой системы на каждом шагу борется с препятствиями и повершает дело так ошибочно, что оно выходит и криво, и безобразно, а если случится в таблице какая нибудь незначительная перемена или поправка собственной ошибки наборщика, то нередко бывает нужно переделывать ее вновь, именно оттого, что невидно, на каких началах основана таблица, с чего можно было бы начать исправление её и тем удобнее и правильнее довершить дело. А потому:
1. Принимаясь за таблицу, прежде всего, определив формат, размерить ее правильно. Размер этот делать непременно на целые квадраты и тройники или на пункты какого-либо шрифта, а в гра́фах с цифрами — на круглые по числу цифрей, не допуская после того, без крайней нужды, ни квадратов лежа, ни добавок шпаций; а если и случится остаток от определенного размера, то смотря по таблице можно разделить гра́фы от линеек шпонами.
2. Заголовки таблиц размерять также или в определенную длину (т. е. в квадрат, два или два с половиною), или в определенное число строк одного какого-либо шрифта. Первый способ употребительнее там, где строки набираются в длину таблицы; последний в поперечном наборе и еще там, где заголовок имеет пересеченные линии. Это нисколько не трудно если известно, что линейки имеют в себе определенные пункты. В таком случае, должно набрать только одну, большую статью заголовка, и по ней уже разделять остальные. Во всяком случае стараться делать заголовку как можно уже. Причём сохранится благовидие таблицы.
3. Ширина и длина таблицы неопределенного формата, т. е. не входящего в состав текста или книги, а отдельно выпускаемой, принимается или по формату бумаги, или по указанию издателя; но и в таком случае размер её должен быть положительный, т. е. определенной ширины и длины в заголовке, как сказано выше.
После этого, к правильности и чистоте выполнения гра́фных дел, остается лишь соблюдать, чтобы:
а) Линейки срезывались сколько можно прямее, делая лишь самое малое наклонение вверху, так, чтобы заплечико одной линейки как бы слито было с другою линейкою. (Косо же срезываемые линейки, при околодке или завинчивании формы, и сами ломаются и другие линейки портят, а чрез это делают не чистою и целую таблицу).
б) Для застановки пустых мест не ставить квадраты в одну продольную линию, а ставить прежде строку пробела, потом поперечный ряд квадратов, и продолжая таким образом до конца гра́фы.
Примечание. Это правило должно соблюдать и везде, где только составляются пробельные места: чрез это сохраняется как правильность в гра́фах, так и плотность всякой формы.
Указав на главные, непосредственные занятия наборщика, мы не будем говорить о высших его обязанностях, как-то: определении шрифта для поступившего дела, расположении заглавий, делании книжных обверток, расчёте оригинала, выбор материалов, и т. п. Это дело фактора, т. е. дело опыта, вкуса и способностей, следовательно, никакою теориею определено быть не может.
Примечание. При делании титулов должно сохранять разнообразие шрифтов, так чтобы небыло одного шрифта в нескольких строках, причём также соблюдать благовидие строк и величину их.