ственного строя — патриархальную семью.
Растет и школьная сеть, перерабатываются и детализируются уставы, развиваются новые отрасли: с 1892 — средние женск. школы, с 1894 в связи с превращением Японии в индустриальную страну — профтехнические школы, с 1903 — специальные ин-ты. В наст, время организация народного просвещения Я. является делом государства. Открытие школ допускается только с разрешения министерства и при условии следования правительственным программам в однотипных с правительственными школах и соблюдения особого программного минимума в прочих — цри постоянном правительственном контроле. Эта централизация всего дела просвещения проявляется и в сосредоточении всего дела народного образования в одном ведомстве министерства народного просвещения (за исключением военных и военноморских школ, специальных ж. — д. училищ и некоторых почтово-телеграфных, а также школы перов) и в полном единообразии всей школьной системы, в ее построении в виде последовательных ступеней. В этом построении чувствуется влияние французской системы народного образования, послужившей образцом при выработке школьного устава 1872. Нек-рые организационные детали без изменения взяты из французской системы. С другой стороны, единство и государственный характер идеологии достигаются недопущением в японскую школу каких бы то ни было религиозных или политических учений, а также введением в преподавание морали, предмета, долженствующего содействовать созданию определенного моральнополитического мировоззрения на основе сочетания элементов патриархальной идеологии («нация — это семья»), принципов авторитарной государственности, крайнего национализма и наконец широко пропагандируемой доктрины примирения классовых интересов. Единство идеологического воспитания поддерживается и системой обязательного обучения (от 6 до 12 л.), а также системой правительственных учебников/ обязательных для всей начальной школы и строго выдержанных* в духе характеризованной выше идеологии.
Система школьного образования. В современном виде школьная система в Я. слагается из следующих основных частей: 1) общеобразовательные учреждения, от детского сада до ун-тета; 2) профессионально-технические и специальные учебные заведения (кроме педагогических) — техникумы, высшие технические училища и специальные ин-ты; 3) педагогические, учительские семинарии и учительские институты. Прохождение по образовательной лестнице имеет следующий вид: для получения университетского образования — младшее отделение начального училища (6 лет), средняя школа (5 лет), общеобразовательная высшая школа, подготавливающая к ун-ту (3 г.), ун-т (3—4 года); для профтехнического — полный курс начального училища (8 лет), техникум (3 года), оттуда для более высокой квалификации — высшее профтехническое училище (4 года) или специальный институт (3—4 года) (возможно прямо туда из средней школы); для педа 684
гогического образования — полный курс начального училища, учительская семинария (4 года), затем при желании — в учительский ин-т (4 года); или из средней школы в учительскую семинарию (1—2 года), потом в учительский институт; или прямо: средняя школа, учительский ин-т. Японские авторы высоко ставят свою систему образования за ее кажущийся «демократизм»: шестилетняя совместная школа, обязательная для всех, малое распространение частных школ, поскольку речь идет о первых ступенях, и т. п. Однако совершенно очевидно, что фактически огромное большинство населения принуждено пользоваться только начальной школой и в лучшем случае дополнительными классами к ней. Сколько-нибудь заметный процент трудящегося населения не может конечно пробиться до конца всей образовательной лестницы: до университета — четырнадцать лет школы.
1. Общее образование. Дошкольное воспитание представлено яслями и детскими садами, причем охват детского населения этими учреждениями невелик. В 1925—26 имелось всего 957 учреждений с 83.220 местами. Начальная школа состоит из двух отделений — младшего (6 лет) и старшего (2—3 года). Посредством дополнительного курса (м. б. организован при каждом отделении) начальная школа дает и нек-рую профессиональную подготовку.
Охват обязательным обучением: в 1928 при общем количестве детей школьного возраста (от 6—14 лет) в 9.565 т. обучалось 99, 4%.
Обучение бесплатное. Главная масса начальных школ (25.438 в 1928) учреждена префектуральными (местными) управлениями, 104 школы — частными лицами; министерство непосредственно ведает только опытными школами при педагогических учебных заведениях (4). Предметы преподавания: в младшем отделении — мораль, японский яз., арифметика, японская история, география, естествознание, рисование, пение, гимнастика, кройка и шитье (для девочек), ручной труд; в старшем отделении — то же с добавлением с. х-ва (с элементами рыболовства в прибрежных районах), товароведение, англ. яз.; из числа предметов следует особо отметить преподавание морали — это типичная буржуазная политграмота, насквозь пропитанная шовинизмом и пропагандой собственнической идеологии. Необходимр отметить, что из числа предметов как начальной, так и повышенной школы чрезвычайным вниманием пользуется физкультура. Экзаменов нет, перевод из класса в класс производится на основе учета успеваемости в году. Обучение совместное, но с обязательным отделением в классе мальчиков и девочек и с устройством особых классов для девочек, если позволяет их численность. Классная норма — в младшем отделении 70 учеников, в старшем — 60.
Число классов — не более 16, превышение допускается с особого разрешения. В 1928 преподавателей было 225.692 (мужчин 151.229, женщин 74.463). Говоря о начальной школе, следует упомянуть и о детских садах как подготовительной ступени. Их число однако еще относительно невелико: около 100.000 детей в 2.500детских садах (приблизительно). Боль-
