В наших условиях Э. являются одной из форм коммунистического воспитания, делясь на два основных русла: Э. как один из методов школьной учебы — т. и. экскурсии школьные (см. ниже) и внешкольные Э. как одна из форм массовой работы. Содержание тех и других чрезвычайно разнообразно; почти нет такой учебной дисциплины, в к-рой Э. не могла бы быть использована как чрезвычайно эффективный прием лучшего усвоения и восприятия.
Диапазон внешкольных Э. по своему содержанию очень широк: историко-революционные, антирелигиозные, бытовые, индустриально-производственные, краеведческие, по различным разделам искусства и т. п. Уже первые годы после Октябрьской революции характеризовались колоссальным наплывом экскурсантов в музеи, выставки, картинные галл ерей и т. д. несмотря на тяжелые условия гражданской войны. Особенно большими темпами начала развиваться экскурсионная работа с первых лет первой пятилетки. Такие объекты, как Музей революции, Третьяковская галлерея, Музей Ленина, Зоопарк, Планетарий в Москве, Эрмитаж, Петропавловская крепость в Ленинграде, не считая лабораторий, заводов, фабрик и др., дают громадные цифры экскурсионных посещений, доходящие по отдельным из них до 1 млн. в год. Но Э. стала также формой активного участия в соцстроительстве. Наиболее ярким примером в этом отношении являются индустриальнопроизводственные Э. по обмену производственным опытом, ставящие своей задачей повышение производственной квалификации и наилучшее овладение техникой. Такие Э. йередко приносят чрезвычайно крупный производственный эффект. Так например, предложение Э. ленинградской фабрики «Пятилетка» на московскую фабрику «Красная Роза» — о новом способе шлихтовки шелка — дало, по отзыву дирекции «Красной Розы», годовую экономию в 80.000 руб.
Э. группы ивановских текстильщиков-изобретателей на ленинградские текстильные фабрики имела результатом 140 предложений для Ленинграда и 164 предложения для Иванова.
В первые годы революции экскурсионная работа организовывалась специально созданными экскурсионными бюро при отделах нар. образования и руководилась т. н. объединенным экскурсионным бюро Наркомпроса. Значительную экскурсионную работу развернули также профсоюзы, организовавшие в системе своей культурной работы специальные экскурсионные бюро. Нельзя однако не отметить, что общий недочет культурной работы профсоюзов в период до 1929 — аполитичность, оторванность от конкретных задач соцстроительства — чрезвычайно сильно отражался на их экскурсионной работе. В 1928 ОЭБ Наркомпроса было реорганизовано в акционерное об-во «Советский турист», к-рое в свою очередь было ликвидировано в 1930, когда решением Совнаркома Союза вся туристская экскурсионная работа была объединена во «Всесоюзном добровольческом обществе пролетарского туризма и Экскурсий» — ОПТЭ (см.), вовлекшем в 1932 миллионы человек в свои Э.
Экскурсионная литература довольно широка и разнообразна, насчитывает несколько сот названий как методически-установочного характера, так и в особенности справочного.
ОПТЭ издаются специальные методические разработки и указания по экскурсионной работе.
Кадры экскурсоводов являются одним из на 318
иболее трудных участков экскурсионной работы. Засоренность этих кадров, ряд случайных, а нередко и чуждых элементов вызывали необходимость неоднократной чистки и проверки. Отсутствие подготовки новых кадров чрезвычайно затрудняло их замену. В 1932 ОПТЭ организовало первый туристско-экскурсионный техникум в Москве, а в плане 1933 намечена организация техникумов в Ленинграде, на Украине, в Крыму, на Сев. Кавказе. Частичную работу по подготовке экскурсоводов проводят некоторые наиболее крупные музеи, но в очень небольшом размере. Количество экскурсоводов довольно велико. Так например, в одной лишь Москве в 1932' насчитывалось св. 1.000 чел., из них св. 100 профессиональных.
Л. Г.
Э. школьная, одно из основных средств политехнизации школы. На значение экскурсии как метода школьной работы указывает целый ряд последних решений партии. В. И. Ленин, как видно из его заметок по поводу тезисов Н. К.
Крупской,, высоко ценил Э. школьные, именно как один из «шагов к политехническому образованию». Он предлагал: «а) посещение электрической станции ближайшей, и ряд лекций с опытами на ней ...; б) то же — каждый сносно поставленный сойхоз; в) то же — каждый сносно поставленный завод». Экскурсии дают учащимся возможность наблюдать, анализировать и исследовать конкретную Действительность и устанавливать взаимосвязанность различных фактов и явлений. Это способствует выработке диалектического метода мышления. Э. школьные по своему содержанию весьма разнообразны: это и Э., входящие в план изучения того или другого предмета как один из основных методов этого изучения, — напр. исторические, литературные, географические, биологические, геологические и т. п.; это и Э, комплексные, коими по существу в большинстве случаев являются напр. производствейно-технические, краеведческие, музейные Э., Э. на выставки и т. п. К сожалению методики Э. ш. по отдельным предметам советской школы'до сих пор разработаны недостаточно. Большая часть имеющейся литературы не отвечает требованиям политехнической трудовой школы; многие работы написаны еще до революции, другие, хотя и были изданы советскими издательствами, абсолютно чужды нашей школе и мало чем отличаются от аналогичных сочинений для буржуазной капиталистической школы (Райков). В этом отношении много лучше обстоит дело с вцешкольными экскурсиями (см. выше).
Э. в дореволюционной России организовывались лишь в нек-рых общественных и частных учебных заведениях, как дополнение к «наглядному» методу преподавания в противовес схоластике казенных гимназий. Как правило однако Э. для широких масс трудящихся и в массовой школе при царском режиме не допускались и во многих случаях даже преследовались.
Лит.: Л енинВ. И., 0 политехническом образовании» Соч., т. XXX, 2 издание, М., 1932, стр. 418. По вопросам Э. до 1930 издана огромная литература, но большинство методических пособий не может быть рекомендовано. Мы даем некоторые произведения, заслуживающие внимания: Индустриальные экскурсии (сб. материалов), изд. «Физкультура и туризм», М. — Л., 1931; На каждый день (Метод, руководство по ведению экскурсий..., под ред. А. Закса), 2 изд., «Работник просвещения», М., 1930; Маркин В. И., Технические экскурсии в начальной школе, М. — Л., 1930; Экскурсии в сельской школе I ступени (Метод, руководство, под ред. А. Закса), изд. ШШ РСФСР, М., 1928; Степанов П. Н., Технико-экономические экскурсии, М. — Л., 1930; 1905 год в экскурсиях по Москве, изд. «Долой неграмотность», М., 1926; Октябрь (Историко-рев. экскурсии), под jen.
