ШКОЛА
456 Табл.
21 20 19 ’ 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9
8 7 6 5Вузы
Вузы Техникумы1.
Начальных.....................................
Средних .........................................
Профессиональных (низших и Средних).....................................
Вузов................................. . . .
Школ 100.748 1.683 4Л07 139
Учащихся 9.468.830 708 902 539.248 163.555
Реконструктивный период в связи с грандиозными задачами построения фундамента соРабфак циалистической экономики, громадными успехами в деле индустриализации СССР и кол1-й концентр школы II ст. лективизации сел. х-ва поставил перед школой ряд новых задач. XVI Съезд ВКП(б) укаШкола I ступе'ни зал на необходимость скорейшего введения всеобщего обучения, 2-е партсовещание (апрель 1930) признало семилетку основным типом школы, подчеркнув необходимость введения в гоДошкольное воспитание родах и колхозах 7 — летнего обязательного обучения, и дало ряд директив в деле проведения политехнизации школы. 1-й съезд по полиВ 1-й графе — возраст учащихся техническому образованию разработал ряд конкретных мероприятий для действительного осуВ период перехода к нэпу временно сокра
ществления политехнической школы. Широкое тилось количество Ш. в некоторых областях развитие детского и юношеского коммунистиРСФСР вследствие перехода школ на еще неус — ческого движения помогает Ш. в деле коммутановившийся местный бюджет. В. Й. Ленин нистического воспитания. и по его указаниям партия и X Съезд Советов Число Ш. в 1929 достигает 124.429 с 12.074 т. обратили большое внимание на школьное дело. учащихся; в 1931—152.654 с 17.656 тыс. учаЛенин указывал на необходимость сокращения щихся. В 1932 число учащихся вырастает уже расходов на другие нужды с тем, чтобы на на
до 20.902 тыс, В 1930 начальными Ш. охвачено родное образование было затрачено возможно 11.798 тыс. детей, иди 92, 6% всего числа детей Табл. 2. школьного возраста. В Ш. II ступени в 1930 обуНизшее и ср. чалось 1.945 тыс. детей.
Начальное обр.
Ср. общ. обр.
Вузы профобр.
Программы школ преГоды дыдущего периода (1929, ЧИСЛО школ учащиеся школ учащ. школ учащ. студентов ИХ 1930, 1931), как не отве9 чающие новым услови' Г г ям, перерабатываются. В 1.790 564.613 . 2.877 266.982 97 109.937 1914—15 104.610 7.235.988 4.163 569.348 3.727 293.811 1920—21 114.235 9.211.351 218 214.249 них заостряются вопросы классовой борьбы, вопробольше. X Съезд Советов признал дальнейшее сь! обороны СССР, социалистич. реконструкции сокращение сети просветительных учреждений народного х-ва, усиливается антирелигиозное, недопустимым и вынес ряд постановлений о интернациональное воспитание. При этом измеШ. разных типов, об улучшении материально
нении содержания школьных программ основго положения учительства, о недопустимости ной недостаток их построения — комплексность — частной Ш. и пр. Этими директивами количе
в первые годы реконструктивного периода одственное развитие Ш. было урегулировано. В нако остается и даже усугубляется: програм1922—23 программы Ш. были перестроены по мы из комплексных перерастают в комплекскомплексной системе преподавания (см.); со
но-проектные. В связи с обострением классодержание программ стало по сравнению с до
вой борьбы в реконструктивный период сререволюционной Ш. совершенно иным, была про-, ди части педагогов получает развитие мелковедена связь обучения с жизнью и производи
буржуазная, левацкая, антиленинская теория тельным трудом, но вместе с тем в построении «отмирания школы» и как ее следствие — метод программ были допущены ошибки, приведшие к проектов (см. Проектов метод), приводящий к снижению систематических знаний, ликвидиро
снижению систематических знаний учащихся. ванные в 1931 [постановление ЦК ВКП(б) от Эту теорию выдвинули Шульгин и Крупени5 сент. 1931]. В восстановительный, период 2-й ка, возглавлявшие Институт методов школьконцентр Ш. II ступени был превращен в спец
ной работы, который сделался главным прокурсы; получила широкое развитие школа но
пагандистом отмирания школы. Они раствового типа, тесно связанная с производством — ряли школу в окружающей среде, выступали ФЗУ (см. Фабрично-заводского ученичества шко — против "систематического усвоения учащимися лы). Широко развертывается национальная шко
основ наук, против ведущей роли учителя ла: к концу этого периода обучение идет уже и твердого расписания работы по группам, на 62 языках. С 1923, по постановлению Сов
против учебников. Уничтожая воспитательнаркома, приступлено к разработке вопроса о ное значение школы, они пытались сделать введении всеобщего обучения. Учительство, как школу лишь придатком предприятия (лозунг показал Всероссийский учительский съезд «Школа — цех предприятия»), извращая сущ1925, стало проводником коммунистического ность политехнизма. Конец пропаганде этой воспитания в Ш. Районные учительские объ
мелкобуржуазной «теории» был положен истоединения и целая сеть районных (опорных) рическим постановлением ЦК ВКП(б) о наIII. ведут в этот период большую методическую чальной и средней Ш. (5 сент. 1931). Отмеработу. Уже в середине восстановит, периода тив ряд огромных достижений советской шкочисло Ш. приближается к тому количеству, лы (рост сети, развитие национальной Ш., какое было до нэпа, а число учащихся значи
иное по сравнению с прежней Ш. содержательно превышает его. — Так, в 1925/26 было: ние ее, развивающее коммунистическое ми2-й концентр школы II ст.
Школа крестьянской молодежи
