лях резкого перелома к лучшему. Вместе с тем на очереди стоит вопрос о постановке ряда новых отраслей художественной промышленности, в частности архитектурная реконструкция городов (а затем и колхозной деревни) выдвигает ряд практических вопросов, связанных с внутренней отделкой и оборудованием помещений, оформлением улиц, парков, площадей, что в свою очередь стимулирует развертывание новых отраслей художественной промышленности. — О художественно кустарных промыслах и об их перестройке и работе в годы революции см. Кустарная промышленность.
Лит. (указаны только общие работы по X. п.; литературу по отдельным отраслям см. в соотв. словах: мебель, фарфор, ювелирное дело и т. д.): Semper G., Der Stil in den technischen und tektonischen Kiinsten..., 2 B-de, 2 Auflage, Miinchen, 1878—79; Labarte J., Histoire des arts industriels..., 3 vis, 2 6d., P., 1872—75; Bucher B., Geschichte der technischen Kiinste, 3 В-de, Stuttgart, 1875—93; В 1 ii m n e r H. u. Schо r n 0., v., Geschichte des Kunstgewerbes in Einzeldarstellungen, 4 Abteilungen, Prag — Lpz., 1884—87; Ein Dokument deutscher Kunst (Die Ausstellung der Kiinstler-Kolonie in Darmstadt, 1901. Text von P. Behrens), Miinchen, [1901]; Gui f f r ey J., Histoire g£n£rale des arts appllqu6s..., P., [1911]; P a z a u r e k G. E., Guter und schlechter Geschmack im Kunstgewerbe, Stuttgart, 1912; Die Kunst in Industrie und Handel (Jahrbuch des Deutschen Werkbundes), Jena, 1913; Behrendt W. C., Der Kampf um den Stjl im Kunstgewerbe und in der Architektur, Stuttgart, 1920; Lange K., SchOn und. praktisch, Esslingen, 1908; Die Form ohne Ornament (Werkbundausstellung 1924), Stuttgart, 1924; Janneau G., L’art d^coratif moderne (Formes nouvclles et programmes nouveaux), P., 1926; Le Corbusier, L’art d£coratif d’aujourd’hui, P., [1925];Neue Arbeiten der Bauhauswerkstatten (Bauhausbucher, Serie 1, № 7), Miinchen, [1925]; L 6 о n P., Rapport g£n£ral de PExposition Internationale des arts d6coratifs en 18 vis, P. (изд. c 1926); Das ewige Handwerk im Kunstgewerbe der Gegenwart, hrsg. v. G. F. Hartlaub, B., 1931; журналы: «Kunst und Dekoration» (Darmstadt, 1897 — ); «Innen Dekoration» (Darmstadt, 1890 — ); «Die Form» (B., 1925 — ); «L’art et decoration» (P., 1897 — ); «The Studio» (L., 1893 — ); статьи А. Бенуа и И. Грабаря в «Мире искусства», СПБ, 1902, № 3; МакбвскийС., Изделия мастерской кн. М. Тенишевой, в сб. «Талашкино», СПБ, 1905; Положение о художественно-промышленном образовании, СПБ, 1902; Художественный труд, вып. 1, изд. Наркомпроса, П., 1919; Первая всероссийская конференция по художественной промышленности (август 1919), изд.
Н. К. П., М., 1920; Искусство в производстве, сб. 1, изд.
ИЗО Наркомпроса, М., 1921; ВетровА., Художественная промышленность за годы революции, в сб. Советская культура, изд. «Известий ЦИК СССР и ВЦИК», М., 1924; Оршанский Л. Г., Художественная и кустарная промышленность СССР (1917—27), Л., 1927; L’art d6coratif et industriel de 1’URSS, Moscou, [1925] (издание рус. отдела Междунар. выставки в Париже); Арватов Б., Об агит-и проз-искусстве, М., 1930; Федоров-Давыдов [А.], Русское искусство промышленного капитализма, М., 1929; Аркин Д., Искусство бытовой вещи, [М.], 1932. Журналы.: «Искусство и художественная промышленность» (СПБ, 1898—1902); «Мир искусства» (СПБ, 1899—1904); «Аполлон» (СПБ, 1909—17); «Леф» (М., 1923—25); «Новый Леф» (М., 1927—28); «Советское искусство» (М., 1925—28).
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ * В ШКОЛЕ. X. в. является неотъемлемой ча стью коммунистич. воспитания подрастающего поколения. Задачи X. в. в советской школе: 1) с помощью художественных образов добиться укрепления в учащихся коммунистического мировоззрения, воспитания в них коллективизма, классовой солидарности, готовности к обороне СССР как отечества трудящихся и к борьбе за коммунизм во всем мире. 2) Дать детям элементарные знания музыкального, изобразительного и театрального ‘ искусства, познакомить их с лучшими образцами искусства различных эпох и народов. 3) Развить творчество и самодеятельность детей в различных областях искусства. 4) Выявить среди учащихся особо одаренных в какой-либо отрасли искусства и дать правильное направление дальнейшему развитию их способностей. — В дореволюционной школе никакой системы X. в. не Б. С. Э. т. LX.было. Хоровое пение в сельской школе, земской и церковно-приходской имело церковный характер. В мужских гимназиях и реальных училищах преподавалось в младших классах хоровое пение и рисование, а в женских гимназиях и танцы. Разумеется, что это ничего общего не имеет с нашим пониманием художественного воспитания.
Термин этот вошел в жизнь после Октябрьской революции, когда советская педагогика выдвинула на первый план задачу воспитания и образования как задачу создания всесторонне развитых, активных и сознательных строителей социализма. Советская педагогика увидела в искусстве могучее воспитательное средство, один из важнейших путей «организации не только идей, но и волевых импульсов через эмоции» (Луначарский), т. е. организации всего поведения человека, что вытекает из общего нашего взгляда на значение и роль искусства, к-рое должно, по выражению В. И. Ленина, объединять чувство, мысль и волю масс. В школах капиталистических стран преподавание искусства и даже нек-рые попытки организации художественной самодеятельности детей иногда встречаются в порядке частной инициативы отдельных школ. Однако образцы детской художественной работы зап. — европ. школ доказывают стремление педагогов гл. обр. дать детям ряд внешних формальных навыков и умений. Рисунки детей отличаются бедностью содержания. Направление буржуазных педагогов в вопросах X. в. пытался протаскивать в советскую школу реакционный педагог Рубинштейн, который проповедывал аполитичность и «чистую» эстетику в X. в. детей. — Вся художественная работа с детьми в СССР носит ярко выраженный классовый характер, дает детям эмоционально насыщенный политический материал, приближает их к нашей современности и приучает с классовой точки зрения оценивать наследие прошлого. Художественное воспитание советских детей идет по четырем руслам: 1) преподавание художественных дисциплин в школе; 2) художественная работа в пионерорганизациях; 3) художественно-самодеятельная работа детей в разных видах внешкольной, кружковой и массовой художественной работы; 4) массовое художественное обслуживание детей разными видами искусства. В советской политехнической школе преподаются две художественные дисциплины: изобразительное искусство (ИЗО) и музыка.
Преподавание ИЗО в начальной и средней школе ставит своей задачей дать учащимся элементарную графическую грамотность как средство художественного воспитания и политехнического образования, развить у учащихся наблюдательность, уменье видеть, анализировать и изображать виденное, выражать свои мысли через художественный образ как путем графического, так и цветного изображения.
В содержание работы по ИЗО в начальной школе входит: а) рисование, б) работа по шрифту, лозунги, плакат, в) объемно-конструктивные работы (лепка и макет). Изоработа в средней школе, давая более сложные* знания и навыки по графической грамоте, в то же время способствует поднятию общего культурного уровня учащихся как путем ознакомления их с профессиональным изобразительным искусством всех видов, так и путем практической работы самих учащихся над художественными композиционными заданиями. Она содержит 9
