Цовления ЦК ВКП(б) «о начальной и средней школе» от 5/IX 1931 и пост, «об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» от 25/VIII 1932, к-рые совершили коренной перелом в построении учебных программ советской школы. Постановление ЦК констатировало, что обучение в школе не дает «достаточного объема общеобразовательных знаний» и неудовлетворительно разрешает задачу подготовки для техникумов и для высшей школы вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами наук (физика, химия, математика, родной язык, география и др.). В результате влияния антиленинской «теории отмирания школы» и применения комплексно-проектной системы-преподавания имела место недооценка системы знаний по химии, сведение их к узко технологичен ским сведениям. Начиная с 1924 и по 1931 расположение учебного материала по химии было подчинено системе комплексных или проектных «производственных» тем; тео’ретический материал был подчинен производственному, система хим. знаний отодвигалась на задний план либо вовсе игнорировалась. В результате учащийся получал клочки мало друг с другом связанных сведений. В программах 1932 была сделана попытка дать систематический курс химии, однако в основу расположения учебного материала была положена искусственная система классификации соединений по степени их сложности, предложенная в свое время Арендтом. Лишь в указанных выше программах 1933 мы находим учебный материал, расположенный в соответствии с естественной системой элементов; такое построение программы дает возможность вскрыть внутреннюю глубокую связь между различными элементами и их соединениями и вместе с тем обеспечивает систематичность знаний учащихся. Имело место и проникновение в школьную химию чуждых нам концепций.
Так напр., при изложении атомно-молекулярного учения авторы нек-рых учебников строили их в основном по плану, предложенному в свое время Оствальдом (см. Оствальд) в «Школе химии» и приводящему в конечном счете к отрицанию реального существования атомов, к замене материального понятия «атом» чисто количественным понятием «атомный вес» (см. Атом).
Искажения имели место у нас и в методах преподавания, однако после постановления ЦК советская методика сумела выйти за пределы узкого эмпиризма и практицизма, характеризующих преподавание химии в школах капиталистического общества. Долгое время универсальным методом преподавания химии считался т. н. «исследовательский метод». Последний возводил индукцию в основной принцип преподавания и изгонял все, что не может быть непосредственно индуктивным путем выведено самими учащимися из опытов и наблюдений. Не отрицая в известных пределах значения элементов исследования и индукции в учебной работе по химии и считая, что для всех основных понятий должны быть даны конкретные предпосылки, программы 1933 вместе с тем указывают, что учащийся отнюдь не должен все хим. понятия и законы «выводить» из опытов. Важно лишь, чтобы всякому обобщению соответствовал запас конкретных представлений у учащихся. Преподавание химии не может быть подведено под какой-нибудь шаблон. В одном случае выгодно, чтобы учащиеся сначала проделали ряд опытов, а затем сделали из них вы 656
воды, иногда же лучше сначала дать нек-рые теоретические положения, а затем иллюстрировать их опытами.
Отрицательно сказалось на качестве получаемых учащимися знаний и универсальное применение так наз. лабораторно-бригадной формы занятий. Согласно постановлению ЦК ВКП(б) основной формой организации учебного процесса в школе должен явиться урок.
Уроки по химии в современной советской школе б. ч. ведутся в специально приспособленном классе-лаборатории (химический кабинет), где беседы преподавателя и обсуждение теоретических вопросов чередуются с протекающими под его руководством лабораторными занятиями учащихся, причем практические занятия не стоят особняком от теоретического курса, а составляют с ним одно целое. В этом — одно из отличий организации учебного процесса по химии в средней школе от организации его в высшей, где обычно лабораторный практикум отделен от лекций и б. ч. даже проводится другим преподавателем.
На основании постановления ЦК ВКП(б) выпущены стабильные учебники по химии, вполне отвечающие программам. Значительную роль в преподавании химии играет специальное оборудование. Обычно ученические парты в химическом кабинете заменены столами, специально приспособленными для лабораторных занятий. В хорошо оборудованных школах к столам подведены вода и газ. Для демонстрации опытов также имеется специально оборудованный демонстрационный стол. Для работ с вредными для здоровья газами в кабинете должны быть специальные вытяжные шкафы. При кабинетах должны быть специальные помещения для хранения реактивов, а также комнаты для подготовки учителя к урокам. Реактивы и посуда не отличаются от употребляемых обычно в хим. лабораториях. Имеется ряд приборов, специально предназначенных для школьного употребления. Большую работу в этом отношении ведет Институт политехнического образования (в Москве), разрабатывающий новые конструкции приборов применительно к целям и задачам химии в советской школе; в этом же ин-те ведется работа и над другими вопросами преподавания химии. Аналогичную работу ведут и некоторые педагогические вузы (например Педагогический институт им. Герцена в Ленинграде) и методические — органы Наркомпроса в краях и областях.
Лит.: Программы средней школы, 8, 9 и 10 годы обучения, Наркомпрос РСФСР, Учпедгиз, М., 1933; Верховский В.;Н., Химия (Учебник для средней школы), ч. 1—4, М. — Л., 1933; его же, Техника и методика химического эксперимента в школе, ч. 1—2, 2 изд., Л., 1925—28; Верховский В. Н. и др., Органическая химия (Учебник для средней школы), М. — Л., 1933; Крапивин С. Г., Записки по методике химии, 2 изд., М. — Л., 1930; Scheid К., Methodik des chemischen Unterrichts, 2 Aufl., Lpz., 1927. Л, Сморгонский.
‘ХИНАЗОЛИНЫ (бензометодиазины, бензопиримидины), органические азотсодержащие гетероциклические соединения, являющиеся про » К’РЫ^ N
представляет собой конденсированную систему ядер бензола и пиримидина. X. — устойчивые, перегоняющиеся без разложения вещества. При действии на X. минеральных кислот происходит гидролитическое расщепление пиримидинового кольца. Производные X. находят применение в фармацевтике. изводными бензопиримидина
