ментальной работы (в пользовании приборами, инструментами, материалами и книгой) могут быть привиты учащимся только через самостоятельно проделываемые ими опыты. Лабораторные работы носят частью исследовательский характер, когда на основе опыта учащиеся приходят к известным выводам, частью — иллюстративный характер, когда опытом подтверждают полученный в беседе теоретический вывод. Навыки в экспериментировании, планирование задачи, ведение наблюдений, запись, обработка материалов — все эти внешние атрибуты исследовательского метода в основном содержатся в любой лабораторной работе, их необходимо лишь уточнять и развивать.
Осуществлению связей между наукой, техникой и жизнью в значительной мере помогают экскурсии. Большинство экскурсий по курсу физики носит техно-производственный характер (на завод, электростанцию, машиннотракторную станцию, в гараж, в Политехнический музей и др.). Перед преподавателями физики стоит задача кооперировать свою экскурсионную работу с другими родственными дисциплинами и в первую очередь со школьным трудом, чтобы не делать повторительных экскурсий. Возможны экскурсии двух видов: 1) вводные или, как их иногда называют, предварительные экскурсии, 2) заключительные экскурсии. Вводные экскурсии имеют целью путем рассмотрения определенных технических объектов дать учащимся сумму впечатлений, на основе которых в дальнейшем преподаватель развертывает проработку определенного круга вопросов курса физики по линии классных занятий, лабораторных работ, работы над книгой и т. д.
Более широкое применение в курсе физики находят экскурсии второго вида, заключающие проработку раздела программы. На такую экскурсию учащиеся идут уже вооруженные конкретными знаниями. Изучение объекта на экскурсии в этом случае имеет задачу научить учащихся применять знания физики к изучению технической установки и производственного процесса. Таковы напр. экскурсии в котельную завода, литейный цех, кузницу, в паро-силовую установку и др. За последнее время в преподавании физики стали использоваться кинокартины и диапозитивы, задача которых дополнять физический эксперимент в форме демонстрационных опытов и самостоятельных лабораторных работ учащихся.
Внеклассная работа учащихся тесно связана с их занятиями по физике. Верным показателем того, что преподавателю в процессе своей работы удалось заинтересовать учащихся изучаемым предметом, является желание их организовать кружок. Среди разнообразных по своему содержанию кружков превалирующее значение имеют в школе технические кружки. В зависимости от условий и интересов учащихся кружки создаются на самые разнообразные темы; наибольшее распространение в школе имеют фото-, радио-, авиа — и автокружки. Кружковая работа не ограничивается рамками школы, через школу она постепенно проникает на производство, вовлекая в работу рабочую молодежь с окружающих фабрик и заводов.
ФИЗИКАЛИЗМ, в психологии, попытка буржуазных психологов рассматривать психические процессы по аналогии с физическими и разрабатывать психологию по образцу физическихнаук. Примером может служить психология Гербарта, в к-рой все представления наделены «силами», понимаемыми по аналогии с понятием силы в механике. Содержание психологии сводится к статике представлений, исследующей состояние равновесия представлений, и механике, занимающейся сменой представлений. Законы психологии строятся Гербартом по образцу математических законов механики.
Элементы Ф. можно найти и у основателя экспериментальной психологии Г. Т. Фехнера в его понимании ощущений, в особенности же в его учении о суммах и разностях ощущений.
И у Гербарта и у Фехнера психологический Ф. непосредственно вытекает из их философских систем: у Гербарта из разработанного им варианта монадологии Лейбница, у Фехнера из своеобразной системы панпсихизма. В дальнейшем развитии науки элементы Ф. обнаруживались в большинстве как идеалистических, так и механистических систем психологии. Психологический физика лизм является неизбежным следствием игнорирования качественного своеобразия психических процессов и социальной обусловленности психики. В последнее время Ф. очень ярко выявился в учении Берлинской школы гештальтпсихологии, глава к-рой Вольфганг Кёлер посвятил книгу «Die physischen Gestalten in Ruhe und im stationaren Zustand» (Braunschweig, 1920) доказательству тезиса о качественной однородности физических и психических структур (гештальтов), после чего аналогия с физическими процессами стала одним из главных объяснительных принципов школы.
ФИЗИОГНОМИКА (греч.), отдел психологии, посвященный изучению психофизиологических состояний человека по выразительным (мимическим) движениям и строению его лица, движениям рук и всего тела. Начало работ по физиогномике связывают с именем Пифагора (6 в. до хр. э.). В дальнейшем ей уделял внимание ряд видных ученых-греков (Гален, Палемон, Адамантий) и арабов (Авиценна, Аверроэс). Однако до 13 в. Ф. развивалась в связи с астрологией и была лишена всякой научной основы. Только в начале 19 в. выходит работа известного английского физиолога Ч. Белля («Анатомия и физиология выражения», 1806), в к-рой автор пытается установить связь, существующую между выражением лица и различными физиологическими процессами.
, Громадное значение имел труд Ч. Дарвина «О выражении ощущений у человека и животных», 1872. Бблыпую часть выразительных движений Дарвин выводит из 3 — х начал: 1) начало полезных ассоциированных привычек движения, напр. сжатие кулака при гневе, оказывающееся полезным в известных условиях и возникающее автоматически во всех случаях гнева; 2) начало антитезы — противоположные друг другу настроения вызывают и противоположные движения, даже в том случае, если эти движения бесполезны; 3) начало движений, зависящих от устройства нервной системы и совершенно не зависящих от воли. В конце 19 в. В. Джемс и Г. Ланге независимо друг от друга выдвинули гипотезу, согласно которой именно выразительные движения и другие телесные изменения являются причиной наших эмоций (см.). Исследованием вопросов, связанных с физиогномикой, занимались также Э.
Кречмер и другие ученые.
Лит.: Porta J. В., Die Physiognomic des Menschen.
Radebeul, 1931; Дарвин Ч., О выражении ощущений
