о природе и технике. Борьба классицизма и реализма в педагогике последних трех столетий была в сущности отражением происходившей в экономической и политической жизни борьбы феодального дворянства и буржуазии, причем дворянство довольствовалось старинной семеркой учебных предметов с прибавлением к ним богословия, а буржуазия требовала новых систем знания и новых школьных программ. Программы современных европейских школ создавались в процессе фактически осуществлявшегося компромисса помещиков и буржуазии. Программы давали отражение науки, фальсифицированной идеалистическим мировоззрением и религиозной мистикой; они представляли собой не стройно организованную систему науки, а эклектический набор всяких отрывков и научных и псевдонаучных знаний.
Наряду с такими П. ш. для привилегированных классов существуют еще более убогие, нарочито урезанные, антинаучные программы для школ, обслуживающих детей трудящихся в городе и в деревне. П. ш. массовой школы в капиталистических странах предназначаются для беззастенчивого обмана детей трудящихся, для воспитания из них послушных рабов буржуазии.
Только победа рабочего класса в СССР создала предпосылки для широкого внедрения в массовую школу подлинной, нефальсифицированной науки, для создания полноценных школьных программ. Уже на другой день после победы Великой Октябрьской социалистической революции началась в Наркомпросе работа по очищению старых феодально-буржуазных программ от всякого хлама; внешне это выразилось в изгнании из школы так называемого закона божия, в устранении из программ всякого рода фальсификаций — патриотических, национально — буржуазных, шовинистических, религиозных и т. п. Примером такой работы могут служить изданные в 1921 «Программы для школы-семилетки».
За этой работой чисто внешнего очищения программ следовала внутренняя, органическая их переделка. Научное обобщение творческого опыта лучших учителей, неустанно борющихся за освоение учащимися основ наук, позволяет непрерывно подымать не только научный, но и методический уровень П. ш. Однако наряду с этим на протяжении нескольких лет в работе наркомпросов по составлению П. ш. имели место вреднейшие извращения, некритическое заимствование «новинок» буржуазной педагогики: вместо предметных программ, обеспечивающих освоение основ наук в школе, выпускались многочисленные варианты комплексных, проектных П. ш. После исторического постановления ЦК ВКП(б) о школе от 5/IX 1931, с начала 1932 школа получает уже только предметные систематические научные программы, дальнейшее улучшение к-рых составляет на протяжении последних лет важнейшую задачу наркомпросов, научно-исследовательских институтов и всего коллектива советского учительства. Только в школах СССР обучение идет по программам, освобожденным от всякого рода фальсификации наук. Только в СССР П. ш. ставят задачей дать всем учащимся всестороннее образование, обучить их основам наук.
ПРОГРЕССИВНАЯ СДЕЛЬНАЯ ЗАРПЛАТА, см.
Сдельные формы заработной платы.
ПРОГРЕССИВНОЕ ОБЛОЖЕНИЕ, см. Налоги.«ПРОГРЕССИВНЫЙ БЛОК», создан был в 4-й Гос. думе во время первой мировой империалистической войны, в августе 1915, депутатами от буржуазных организаций. В 1916 в «П. б.» входила так наз. «прогрессивная группа националистов» (35 депутатов), фракция центра (34), октябристы (70), прогрессисты (36) и кадеты (54 депутата). Это объединение поставило своей целью предотвратить революцию и крайне умеренной мирной реформой власти спасти монархию в момент ее полного морального разложения, катастрофического положения на фронте, дезорганизации тыла, распада власти в центре и на местах. Трудовики и меньшевики хотя и не вошли в «П. б.», но создание блока встретили приветствиями и пожеланиями успешной работы. Выработав «просто безобидную программу» требований, по выражению националиста Шульгина (назначение министров, пользующихся доверием буржуазии, обновление состава местной администрации, восстановление деятельности профсоюзов и легальной рабочей печати, введение волостного земства, уравнение крестьян в правах с другими сословиями, вступление на путь отмены ограничений для евреев и т. п.), «П. б.» предоставил председателю Гос. думы Родзянко во время думских каникул «коленопреклоненно и горячо» молить царя «успокоить встревоженные умы» созданием правительства из лиц, пользующихся доверием царя и известных стране общественной деятельностью. Вся история деятельности «П. б.» представляет собой яркую картину сговора «прогрессивной» буржуазии с царизмом и реакционерами путем компромиссных уступок друг другу за счет трудящихся масс. Выступая с громкими речами с думской трибуны по поводу крайних проявлений распада власти, против «темных сил» (т. е. Распутина) й пр., «П. б.» всячески избегал разрыва с пр-вом. Угодничая перед пред, совета министров А. Ф. Треповым, «П. б.» своим постановлением от 2/ХП 1916 исключил левое думское крыло, встретившее обструкцией декларацию Трепова. Когда в 1917 революция стала фактом, «П. б.» перестал существовать, его участники вошли в разные органы бурж.
Временного правительства, а после Великой Октябрьской социалистической революции — в контрреволюционные антисоветские организации.
ПРОГРЕССИВНЫЙ ПАРАЛИЧ, заболевание, характеризующееся соматическим и психическим распадом личности вследствие воспалительно-дегенеративного процесса в нервной системе, обусловленного сифилисом. Впервые прогрессивный паралич описан Бейлем в 1822.
Лишь 3—4% сифилитиков заболевает П. п.
(обычно через 3—15 лет). На развитие последнего, помимо специфической инфекции, могут оказывать влияние конституциональные особенности, перенесенные травмы, особые свойства спирохет. Основным симптомом П. п. является нарастающее слабоумие, связанное с общим снижением уровня личности.
Слабоумие состоит в расстройстве дифференцирования, интегрирования и понятийной переработки воспринимаемого. Снижение интеллекта сочетается с нарушением памяти, внимания, отчасти восприятия, а также с своеобразным изменением сознания (живет как бы во сне). Паралитическое слабоумие характеризуется выпадением высших интеллектуальных функций; особенно рано расстраивается
