решение о передаче всей власти Советам. В П. м. происходило историческое заседание, на котором был выбран Военно-революционный комитет. — После победы Великой Октябрьской социалистич. революции была создана специальная коллегия по управлению музеем, в к-рую входили тт. Н. К. Крупская, Ф. В. Ленгник и др. В 1919 П. м. был передан в ведение Наркомпроса РСФСР и был переименован в Центральный институт политехнич. знаний.
В 1922 со дня своего пятидесятилетия он стал именоваться Государственным П. м. В первые же годы Советской власти П. м. проделал большую работу по обновлению экспозиций и пропаганде технич. знаний среди широких масс трудящихся. Организованная П. м. в 1925 первая радиовыставка, получившая высокую оценку Ф. Э. Дзержинского, свидетельствовала о том, что Политехнический музей, долгое время не изживавший старых форм работы, не включавшийся в активное сотрудничество с советскими хозяйственными организациями, начинает серьезно заниматься важнейшими вопросами народного хозяйства, начинает находить более живые приемы вовлечения широких масс в изучение актуальных технических проблем социалистического строительства.
Решающее значение в перестройке работы музея и его экспозиций имела приуроченная к XVII Всесоюзному съезду ВКП(б) организованная в 1934 выставка «Наши достижения», к-рая отобразила достижения всех ведущих отраслей социалистич. промышленности и сельского х-ва за годы первой сталинской пятилетки. Выставка обогатила П. м. большим количеством новых экспонатов и придала его работе яркое политическое содержание. Перестроенныйв 1935 на основе материалов выставки П. м. становится учреждением, показывающим не только основные этапы общей истории развития техники и таких наук, как химия, физика и др., но и достижения главнейших отраслей социалистич. техники, советского народного хозяйства. Общее число экспонатов П. м. достигает в наст, время 30 тыс. Неизмеримо выросла массовая работа музея. До революции в лучшие годы число посетителей П. м. не превышало 150 тыс. чел., а*в 1937 его посетили 750 тыс. чел.
В настоящее время П. м. проводит большую массовую политико-просветительную работу (лекции, экскурсии, конференции, выставки и пр.). Он является ведущим технико-экономич. музеем, помогающим однородным музеям Союза определять необходимое содержание и методы работы. — В П. м. 14 основных отделов: 1) вводный, 2) топливной пром-сти, 3) металлургии, 4) машиностроения, 5) энергетики^) связи, 7) химии, 8) строительной пром-сти, 9) легкой пром-сти, 10) пищевой пром-сти, 11) социалистического сельского хозяйства, 12) лесного хозяйства, 13) водного транспорта, 14) лекционный. В нем работают 5 лабораторий (физическая, химическая, холодильная, электроизмерительная и электромашинная) и 2 кабинета (кинематики механизмов и деталей машин и автомобильный). Кроме того, в П. м. имеется большая аудитория и детский научнотехнический лекторий. В П. м. размещен ряд постоянных выставок, в частности: рабочего изобретательства и рационализации; точных приборов; планово-предупредительного ремонта станков; союзоргучета; главмашширпотреба;техники безопасности и охраны труда и др. — г В здании П. м. работает Центральная детская техническая станция, имеющая мастерские по дереву и металлу, фотолабораторию, радиолабораторию, энергетич. лабораторию и химич» лабораторию.
ПОЛИТЕХНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ в школе, одна из важнейших составных частей системы коммунистического воспитания; означает овладение школьниками основами наук (физикой, химией, математикой, родным языком, географией и др.), ознакомление учащихся в теории и на практике со всеми главными отраслями производства, воспитание «всесторонне развитых строителей социализма, увязывающих теорию с практикой и владеющих техникой» [О начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКП(б) от 5/IX 1931, в кн.: Справочник партийного работника, вып. 8, 1934, стр. 351]. Буржуазная педагогика не может выдвигать принципов П. о., так как буржуазия заинтересована в увековечении наемного рабства и в сохранении того интеллектуального одичания, на которое обрекает это рабство многие миллионы трудящихся. Буржуазия заинтересована в сохранении вековой противоположности между умственным и физич. трудом, она стремится монополизировать плоды общечеловеческой культуры и образование, предоставляя в удел рабочему классу лишь отупляющий физический труд. Для бурж. общества остается непререкаемым всеобщим законом то положение, к-рое установил еще в 40 — х гг. 19 века Ф. Энгельс, говоря о положении рабочих в Англии: «Если буржуазия дает им жить лишь постольку, поскольку это ей необходимо, то не должно удивляться, если она и образования дает им лишь постольку, поскольку это в ее интересах. И это, право, не так уж много» (Маркс иЭнгельс, Соч., т. III, стр. 402). Капиталистический строй обрекает рабочего на то, чтобы он оставался всю жизнь придатком к машине; поэтому буржуазия враждебна идее П. о., ее педагогии. теория отвергает его. Даже лучшие представители буржуазной педагогики (как Песталоцци), отразившие в своих исканиях дух франц. буржуазной революции 18 в., не подымались дальше предложений о чисто внешнем соединении труда и обучения учащихся. Буржуазные педагоги (Кершенштейнер и др.) разрабатывали принципы трудового обучения в школе, к-рое по существу противопоставлено П. о., исключает его.
Рабочий класс в своей борьбе за освобождение от наемного рабства, вооружившись великой освободительной теорией марксизма, поставив на место мечтаний науку, включил в состав основных своих программных требований лозунг борьбы за всестороннее развитие трудящихся, за соединение производительного труда с обучением, за П. о. как наиболее соответствующее интересам крупного производства, развитию общечеловеческой культуры, высвобождению миллионов трудящихся изпод отупляющего влияния удручающего однообразия машинного труда (капиталистич. фабрики). Еще свыше 70 лет назад революционный авангард рабочего класса вписал в программу своих основных требований принцип П. о. Это требование опиралось на опыт предшествующего историч. развития, на анализ первых попыток великого социалиста-утописта Оуена заложить систему нового воспитания.
Маркс писал: «Из фабричной системы, как
