БЕГУ — ПЕДАГОГИКАи радия. П. сиенитов и нефелиновых сиенитов часто содержат соединения редкоземельных элементов, как, например, цирконий, церий, лантан вместе с ураном и торием. Содержание в пегматитах полезных и редких элементов делает их весьма ценной для народного хозяйства породой.
У нас в Союзе П. встречаются в Хибинах, в Ильменских горах, в Забайкальи и Предбайкальи, на Кавказе и в др. местах.
Лит.: Левинсон-Лессинг Ф. Ю., Петрография, 4 изд., Л. — М., 1935; Р озенбуш Г., Описательная петрография, Л., 1934.
ПЕГУ (P6goud), Адольф (1889—1915), французский авиатор, впервые (1/IX 1913) на аэродроме близ Парижа продемонстрировал на моноплане «Блерио XI» полет вверх колесами, описав в вертикальной плоскости букву S.
Этим было доказано, что обычный самолет может выравниваться, если у него есть запас высоты. Через несколько дней после русского военного летчика П. Н. Нестерова (см.) П. начал делать мертвые петли. П. был убит в воздушном бою (13/VIII 1915) близ Бельфорта (Франция).
ПЕДАГОГИКА. Содержание:
I. Введение...............................*......................... ’. 399 II. Краткий очерк истории педагогики............... 401 III. Учение марксизма — ленинизма о воспитании и образовании ............................................
426 I. Введение.
Педагогика — наука о воспитании, образовании и обучении подрастающего поколения.
Как и все другие общественные науки, П. становится подлинной наукой только тогда, когда начинает развиваться на основе марксизма-ленинизма. Вот почему только советская марксистско-ленинская П. в состоянии правильно объяснить все закономерности процесса воспитания и служить руководством к коммунистическому воспитанию, формированию личности борца и строителя нового коммунистического общества. Великая Октябрьская социалистич. революция поставила перед советской педагогия. наукой задачу разработать на основе учения основоположников марксизма и всей суммы научных знаний, всего историч. опыта воспитания детей и в особенности на основе опыта советской школы такую систему коммунистич. воспитания подрастающего поколения, к-рая полностью отвечала бы требованиям нового социалистич. общества. Учение Маркса — .
Энгельса — Ленина — Сталина обеспечило подлинно научное развитие П. На основе марксистско-ленинского учения, на основе критически освоенного педагогического наследства, оставленного передовыми мыслителями всех времен и народов, имея перед собой задачи воспитания строителей коммунистического общества, советская П. на практике осуществляет педагогические идеи великих основоположников марксизма. Перед советской П. с первых дней революции встала конкретная задача — воплотить в жизнь учение марксизма-ленинизма о коммунистич. воспитании подрастающего . поколения^ определить конкретное содержание и методы воспитаний и образования советских детей. Программа ВКП(б) поставила задачу «превращения школы из орудия классового господства буржуазии в орудие полного уничтожения деления общества на классы, в орудие коммунистического перерождения общества» [Программа и Устав ВКП(б), 1938, стр. 28]. В соответствии с поставленными передсоветской школой великими целями и определяется предмет П. как науки. Предметом советской П. является содержание, формы и методы коммунйстич. воспитания, образования и обучения подрастающего поколения.
Коммунистическое воспитание подрастающего поколения обозначает систему воздействйй, осуществляемых в первую очередь школой, направленных на формирование всесторонне образованных и развитых людей, овладевающих коммунистической моралью, во всей своей деятельности коммунистически направленных, физически сильных, одушевленных стремлением и полностью способных быть строителями коммунизма. Понятие воспитания включает в себя и образование и обучение.
Образование (см.) вооружает подрастающее поколение систематическими знаниями, научным мировоззрением, обеспечивает подготовку людей, всесторонне развитых,* хорошо знающих основы наук и умеющих приобретать и применять знания. Обучение (см. Обучение в школе) есть процесс сообщения учителем систематич. знаний по определенной программе, т. е. конкретное осуществление школой задач образования и воспитания. При обучении учитель не ограничивается только сообщением знаний учащимся, он также подготавливает их к самостоятельному приобретению и применению знаний. При систематическом усвоении научных знаний и социалистич. норм поведения у ребенка создается основанное на науке отношение к природе и обществу и его способность в будущем практически успешно участвовать в общественном труде. Таким образом, воспитание, образование и обучение, имея различия, вместе с тем представляют собой неразрывные части единого педагогии, процесса. При определении содержания и методов воспитания и образования советская П. исходит из диалектикоматериалистич. понимания всех явлений. В под’ ходе к изучению педагогии, процесса как явле’ ния общественного характера педагогика применяет положения историч. материализма.
В связи с этим П. не изолирует объект изучения от окружающих явлений, а рассматривает его в неразрывной связи с ними.
Одну из основных черт марксистско-ленинского метода, а именно — рассмотрение явлений не как состояние покоя, а в их непрерывном движении и развитии, П. также кладет в основу педагогического исследования. Только метод диалектического материализма превращает педагогическую теорию в подлинную науку.
Основные вопросы педагогики могут быть правильно поставлены и научно решены лишь при условии рассмотрения их в неразрывной связи с теорией и практикой социалистического строительства. Тщательный и всесторонний учет фактов всего историч. опыта воспитания является необходимым условием научного педагогии. исследования. Этим определяется отношение советской П. к педагогии, наследству и в частности к буржуазной П.: советская П. для того, чтобы правильнее решать вопросы коммунистич. воспитания, критически изучает практику воспитания как капиталистической, так и докапиталистической формации и усваивает весь положительный опыт, накопленный человечеством. Метод П. как науки определяет и методику научно-педагогич. исследования. В советской П. применяются в исследовании педагогия. процесса, гл. обр., наблюдение, выборочное педагогия, обследование и
