Л. стоит задача помогать развитию новых форм внешкольного общественного воспитания и направлять досуг детей в это русло.
В связи с тем, что в СССР большое внимание уделяется дошкольному воспитанию детей 3—7 лет в детских садах, в советской П. особым разделом является теория дошкольного воспитания. Детские сады получили широкое распространение только за время Великой Октябрьской социалистич. революции. В детских садах уделяется основное внимание физическому воспитанию ребенка,, играм, музыке, рисованию; обеспечивается нормальное развитие и формирование организма ребенка, правильное питание; осуществляется воспитание культурно-гигиенических навыков. Исключительным вниманием в детских садах пользуется игра.
Игры организуются в помещении и на воздухе. Уделяется также внимание ознакомлению детей с элементарными явлениями природы^ доступными пониманию детей, и развитию речи ребенка, причем это тесно связано со «всей воспитательной работой. Воспитатель детского сада знакомит детей с яркими, доступными пониманию явлениями окружающей жизни, рассказывает детям о жизни Ленина, Сталина, воспитывая у детей любовь к ним, к социалистической родине. По достижении 8 — летнего возраста дети поступают в начальную школу. Крит тически осваивая все то богатство, которое накопило человечество в области П. на протяжении тысячелетий, советская П. имеет возможность ; во всей полноте использовать это наследство именно потому, что советская П. — подлинно научная П. — преследует только интересы трудящихся и ей. не к чему скрывать или фальсифицировать подлинные достижения предшествующих веков, Как это делает буржуазная П. Кроме того, советская, П. разрешает вопросы в обстановке социалистич. действительности,, где и у детей-и у их родителей, интерес к школе, к образовательной работе сильно возрастает. Отделяя школу от. жизни, пре-^ вращая школьное учение в отвратительную; полную фальши, лицемерия зубрежку, буржуазная П. изощряется в возбуждении инте^реса у детей к мертвой, отгороженной от жизни учебе. Советская школа органически связывает содержание образования с социалистич. строительством, тем самым стимулируя заинтересованность ребенка в учебе. В этом также один из важнейших источников дальнейшего развития советской П. как науки.
Необходимо подчеркнуть благоприятное положение для развития советской П. Оно состоит в том, что, во-первых, впервые в истории человечества в условиях страны социализма между целями и задачами воспитания и образования детей и интересами государства не существует никаких противоречий; во-вторых, советская П. опирается на марксизм-ленинизм как единственно научную методологич. основу; в-третьих, советская П., создавая теорию и практику коммунистич. воспитания детей, будучи партийной, осуществляет общечеловеческие интересы; в-четвертых, роль и значение школы в СССР, как мощного орудия культурного подъема масс и подготовки кадров, все больше возрастает; в-пятых, советская П. имеет возможность развиваться и совершенствоваться на основе указаний великого вождя народов Сталина, уделяющего огромное личное внимание школе, вопросам воспитания и образования детей. Незыблемые основы советскойП. — марксизм-ленинизм и великая забота. партии и правительства и всего советского народа о детях, о школе — обеспечивают невиданно благоприятные условия для успешного развития советской педагогич. теории. — Лит.: Основоположники марксизма о воспитаний и образовании. Маркс К., Наемный труд и капитал, в кн.: Маркс К. и Энгельс Ф„ Сочинения, том V, М. — Л., 1929; его же, Нищета философии, там же; его же, Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам, там же, т. XIII, ч. 1, [М.], 1936; его ж е, Критика Готской программы, там же, т. XV, М., 1935;. его же, [Инструкция делегатам Женевского конгресса 1 Интернационала], там же, т. XIII, ч. 1; егоже, Капитал, т. I, [М.], 1937; Энгельс Ф., Положение рабочего класса в, Англии, в кн.: Маркс К. и Энгельс Ф. ь Соч., т. Ill, М. — Л., 1929; его же, Принципы коммунизма, там же, т. V; его же, АнтиДюринг, там же, т. XIV, М. — Л., 1931; его же, Людвиг Фейербах, там же; его же, Диалектика природы, там же; егоже, Развитие социализма от утопии клауке, там же, т. XV, М., 1935; его ж е, Происхождение семьи, частной собственности и государства, там же, т.. XVI, [М.], 1937; Маркс К. и Энгельс Ф., Немецкая идеология, Соч., т. IV, [M. J, 1937; их же, Манифест Коммунистической партии, [Москва], 1937; Ленин В. И., Соч., 3 изд., т. XIII(«Материализм и эмпириокритицизм»); т. XXX («Задачи Союзов молодежи»), 1 т* I («Что такое „друзья народа" и как они воюют против социал-демократов?»), т. II («Перлы народнического прожектерства»), т. VII («О смешении политики с педагогикой»), т. XVI («К вопросу о политике Министерства народного просвещения»), т. XVII («О „культурно-национальной" автономий»), т. XXIII («Речь на 1 Всероссийском съезде по просвещению», «Речь на 2 Всероссийском съезде учйтелей-интернационалистов»), т. XXVII («2. Всероссийский — съезд политпросветов», «О нашей революции»), т. XXVI («О работе Наркомпроса», «Дирек-, тивы ЦК коммунистам — работникам Наркомпроса»),' т. XXVII («Странички из дневника»), т. XXX («О политехническом образовании»); Сталин И., Вопросы ленинизма,. 10 изд., [МЛ, 1938 (Новдя обстановка — новые задачи хозяйственного строительства); егоже, Речь на VIII Всесоюзном съезде ВЛКСМ, в кн.: Ленин В. И. и Сталин И. В., О молодежи, £сбЛ, [М.], 1938; Сталин И. В., О комсомоле, изд. «Молодая, гвардия», [М.], 1937; его же, Речь... в Кремлевском дворце на выпуске академиков Красной армии 4/V. 1935, [МЛ, 1935; его же, Речь... на приеме в Кремле работников высшей школы 17/V 1938, [МЛ, 1938; его же, Речь на Первом В сесоюзном сдвёщании стахановцев 17/XI 1935, [МЛ, 1935; ег о ж е, Речь на предвыборном собрании избирателей Сталинского избирательного округа гор. Москвы Ц/XII 1937,.,[М.], 1937; егоже, Отчетный доклад на*XVIII Съезде партии о работе ЦК ВКП(б), [МЛу 1939; Командору конного пробега Ашхабад — Москва т. . Соколову [приветствие И. В. Сталина], «Правда», № 234, от 25/VIII 1935.
3 ападно-е вропейскаяП.: Платон, Полное собрание творений в 15 томах, «новый пер. под ред. ;С. Ai Щебелева, Л. Ц. Карсавина, Э. Л. Радлова, П., Academia, 1922—29 (т. XIII, Законы, т. XIV, Законы и послесловие к законам); его же, Сочинения, пер. с греч. Карповым, 2 изд., ч. 3, Политика, или Государство, СПБ, 1863; Педагогические Ьоззрения Платона и Аристотеля, пер., С. В. Меликовой и С. А. Жёбелева, П., 1916$ Аристове ль, Политика, пер. сгреч. ... Н. Скворцова, М., 1865, 2 изд., М., 1893; его же, Этика, пер. с греч.
Радлова, СПБ, 1908; Q u 1 n 1111 апиаМ.
F., The Institutio oratoria of Quintilian, with an English translation by H. E. Butler, 4 vis, L. — N. Y., 1921—22; Рабле Ф., Гаргантюа и Пантагрюэль, пер. В. А. Пяста, Л., 1938; Рабле Ф. и Монтень М., Мысли о воспитании и обучении. Избр. места из «Гаргантюа» и «Пантагрюэля» Рабле й «Опытов» Монтэня, пер. с фрайц;, М., 1896; Кампанелла Т., Государство Солнца (Clvitas Solis), пер. с лат., СПБ, 1907 (ряд рус. переводов); Мор Т., Утопия, пер. с лат. А. Г. Генкель, СПБ, 1903 (ряд рус. переводов); КоменскййЯ. А., Избранные педагогические сочинения, пер. с нем., 2 изд., ч. 1—2, М., 1902 — И; егоже, Избранные педагогические сочинения, ч. 1, Великая дидактика, 4 изд., М., 1912; его же, Законы благоустроенной школы, пер. с лат., с предисл. и примеч. П. Каптерева» СПБ, 1893; е г о. ж е, О культуре природных дарований, пер, с лат., СПБ, 1893; его же, Устав материнской школы, с чешек, подлинника пер. Ф. В. Ржига, Нижний-Новгород, 1893; Локк Д., Мысли о воспитании, пер. с англ., 2 изд., М., 1904, 3 изд., М., 1913; Руссо Ж. Ж.
Эмиль или о воспитании пер. с франц.» СПБ 1912; Дидро Д., Избранные сочинения, тт. I — II, М. — Л., 1926;Г е ль вецийК. А., Об уме, М., 1938; егоже,; О человеке, его»умственных способностях и его воспитании, М., 1938;. Лесталоцци, [И.] Г., Избранные педагогические сочинения, в переводе В. Смирнова, тт. I — III, М., 1909—12; Кант И., О педагогике,
