известного педагога В. Стоюнина (см.), принадлежавшего по своим взглядам к той группе буржуазных интеллигентов 60-х гг., которых Ленин называл буржуазными просветителями. В лучших произведениях Л. воплощены, по мнению Стоюнина, «общечеловеческие» и национальные идеалы. Изучение Л., особенно новой, играет поэтому большую роль в развитии учащихся, в обогащении их познаний. Критическое чтение и толкование текста в духе историко-культурной школы литературоведения, по Стоюнину, — основной путь преподавания Л. Отсюда главным методом для него является аналитическая беседа. Методическая система Стоюнина имела в свое время прогрессивное значение, поскольку она была направлена против крепостнической школы, однако ничего отражающего революционные идеи Чернышевского и Добролюбова в ней нет. В 70—90-е гг. в русской школе господствует реакция. Усиленно насаждается классицизм. Количество учебных часов на Л. уменьшается. Господствующее место в программе снова занимает древняя Л. Систематических сведений из истории Л. в школе не дается. В этот период в методйке преподавания Л. выделяются только работы талантливого педагога 80-х гг. В. Острогорского (см.), подходившего к Л. с точки зрения задач эстетического воспитания. В 1900—05 был разработан умеренно-прогрессивный проект программы по Л. При обсуждении его выявились два враждебных друг другу лагеря — консервативный (проф. Истрин и др.), требовавший от школы выполнения охранительных задач, протестовавший против введения в программу не только Горького, но и Чехова; с другой стороны, — лагерь демократический, требовавший введения в программу литературы Герцена, Чернышевского, Писарева. Несмотря на свой умеренный характер, проект программы не был утвержден, и школа вплоть до Великой Октябрьской социалистической революции работала по старым программам (1890). Только в нек-рые отдельные школы, гл. обр. в реальные и коммерческие училища, проникла новая программа.
Литература в советской школе. После Октября 1917 художественная Л. получила в советской школе значительное место. Особо надо отметить, что только национальная политика коммунистической партии обеспечила учащимся нерусских школ чтение и изучение, наряду с русской, их родной Л. — грузинской, татарской, башкирской и т. д. Задачи и принципы преподавания Л. в нашей школе определяются общими задачами коммунистического воспитания и, одновременно, требованиями марксистско-ленинской науки о Л. С помощью Л. мы должны направлять мысли, волю, чувства наших учащихся на борьбу за коммунизм. В процессе литературных занятий с учащимися сделать образы героев живыми, яркими, вызвать эмоции молодых читателей, возбудить у учащихся стремление подражать героизму лучших людей в Л. — вот какая задача стоит перед преподавателем Л. советской школы в его занятиях с детьми и молодежью. Из указаний Ленина по вопросу об отношении социалистич. культуры к культурному наследству вытекает необходимость внимательного освоения художественных ценностей минувших эпох, классической Л. По произведениям устного народного творчества (см. Фольклор), русской и мировой классической Л. учащиеся советской школы знакомятся с прошлым; в образах огромной идейной и художественной силы наша молодежь узнает о борьбе передовых людей прошлого за лучшие человеческие идеалы, осуществляемые только теперь — в Советской стране. Шедевры русской и мировой литературы дают преподавателям Л. в советской школе широкую возможность разрешать и задачи эстетического воспитания, поднимать художественный вкус наших детей и молодежи. Наконец, Л. в советской школе является и могучим средством совершенствования устной и письменной речи учащихся. Это достигается не путем схоластических упражнений в риторике, сочинений на отвлеченно-догматические темы, удержавшиеся в школе до 1917, а в процессе живых, связанных с жизнью, увлекающих учащихся занятий — на уроке Л., в литературном кружке, в соревновании рассказчиков и чтецов, в домашних письменных работах по курсу Л. и на свободные темы, в издании школьных стенных газет и литературных журналов.
Только после Великой Октябрьской социалистической революции стала возможной такая постановка задач преподавания Л. в ш. Однако принципы советской педагогики далеко не сразу и не без борьбы вошли в практику преподавания Л. в нашей школе. Представители буржуазного литературоведения неоднократно пытались сохранить свои позиции и в советской школе. На преподавании Л. в 1923—30 сказались и левацкие извращения в педагогике (комплексные, проектно-комплексные программы и т. п.). Историческое решение ЦК ВКП(б) от 5/IX 1931 о ликвидации в школе «метода проектов» и обеспечении «точно очерченного круга систематизированных знаний» по каждой учебной дисциплине оздоровляюще подействовало на школьные занятия по Л. Классно-урочная система занятий повысила качество преподавания Л. Выявилось немало прекрасных педагогов. В большинстве школ вошла в систему кружковая работа по литературе, подчиненная образовательным и воспитательным задачам школы.
На основе решений ЦК ВКП(б) о школе от 5/IX 1931 и 25/VIII 1932 в 1933 были изданы программы по литературе, действующие и сейчас. В них установлены литературное чтение небольших, лучших произведений русской и мировой Л. в 3 и 4 классах начальной школы, систематически построенный курс литературного чтения в 5—7 классах и историко-литературный курс в 8—10 классах. В 5 классе круг чтения расширяется от современности к прошлому, от более близких и понятных детям произведений советских писателей к произведениям Крылова, Пушкина, Тургенева и Некрасова. В 6—7 классах изучаются произведения русской Л. 19 и 20 вв. В историко-литературный курс 8—10 классов включены произведения народного творчества (былины), «Слово о полку Игореве», новая литература — от Державина и Фонвизина до лучших произведений советской Л.: М. Горького, А. Фадеева, В. Маяковского, М. Шолохова. Списки для внеклассного чтения рекомендуют учащимся по каждому классу произведения фольклора, русской и мировой — античной и новой — литературы. В соответствии с научными задачами изучения литературы, в программу 1933 включены и вопросы теории литературы, изучаемые с 5 до 10 класса в связи и на примерах отдельных произведений.
