ной рабочей силы в 1923 были основаны трехгодичные интегративные курсы (corso integrativo), преобразованные в 1929 в школы трудовой подготовки (scuola di avviamento al lavoro), имеющей характер предпрофессиональной подготовки. Курсы могут быть сокращены до 1—2 лет в зависимости от местных условий и не открывают возможности продолжения образования. — В 1933/34 средним профтехническим образованием было охвачено 283.042 учащихся, художественным — 11.692. — Программы средней школы с 1923 подвергались частым изменениям. Характерными особенностями программ средней школы являются: 1) усиление удельного веса гуманитарных наук, проникнутых фашистским мировоззрением, за счет математики и естествознания; 2) религиозное преподавание с 1929 в связи с Латеранским конкордатом; 3) введение латинского языка в педагогический и технический ин-ты, идеалистической философии — в пединститут и лицей и истории искусств — в лицей; 4) «фашистская культура» и обязательное военное обучение для подготовки младших офицеров и специальных войсковых частей.
Из 25 университетов И. только 10 находятся целиком на гос. бюджете, остальные содержатся на частные средства, получая иногда субсидии от министерства. Во всех высших учебных заведениях проходится высший курс военного дела для подготовки среднего офицерского состава, военных специалистов и организаторов, знакомых с военной организацией разных стран и с вопросами международной политики. Фашизация студенчества проводится через университетские фашистские группы. Преподаваемые предметы представляют грубую фальсификацию науки, извращение ее мракобесием католицизма и идеалистической философией, подделку под фашизм и корпоративизм. Это ведет к такому снижению образовательного уровня страны, что даже фашистские педагоги вынуждены признать существование кризиса, «терзающего среднюю и высшую школу» и «охватывающего спиритуальную и культурную жизнь страны».
В 1929 основаны Королевская академия Италии (Reale accademia d’Italia) и Национальный совет исследований (Consiglio nazionale delle ricerche). Задача этих учреждений «координировать и дисциплинировать» в духе фашизма научные исследования в области «чистой» науки и искусства (Академия) и в области экспериментальных наук и их применения в практической жизни (Совет). Академия делится на четыре секции: моральные и исторические науки, физико-математические и естественные, литература, искусство. Все существовавшие до сих пор в И. академии и научно-исследовательские институты подчинены этим двум верховным фашистским органам, состав которых назначается главою правительства. Целый ряд научных работников отстранен* от научной работы за недостаточно фашистское мировоззрение, а все оставшиеся на работе обязаны приносить присягу в верности фашистскому режиму и вступать в ряды «Фашистской ассоциации школы». «Научно-исследовательская работа находится в упадке. Роскошно оборудованные лаборатории работают для повышения военной техники.
Вся политическая, экономическая и культурная жизнь подчинена военным целям, по заявлению нового министра просвещения, гене 274
рала Де-Векки». Из отдельных институтов за последние годы в связи с развитием империалистической политики И. расширил свою деятельность Колониальный институт (Istituto coloniale fascista).
Организация народного образования находится в ведении министерства национального воспитания, к-рое ведает также библиотеками, музеями, раскопками и детскими и юношескими фашистскими организациями. При министерстве имеется совещательный орган — Высший совет национального воспитания, преобразованный в 1923 из выборного в учреждение, состав которого назначается министром.
Централизация, проведенная с целью усиления фашистского влияния на школу, привела к ухудшению положения школы и к усилению бюрократизма. Бюджет министерства национального воспитания в 1929 составлял 3, 7% всего бюджета, что ставило И. на одно из последних мест среди европейских стран. В 1934 сокращены ассигнования на высшую школу, академии, музеи и библиотеки и сильно* увеличены на фашистские детские и юношеские организации. Бюджет на 1935/36 выражается цифрой в 1.632.600 лир и дает снижение в 125 млн. лир за счет снижения заработной платы учителям начальной школы. Реформа 1923 стимулировала развитие частной школы, но после 1929 началось гонение на частную школу, оказавшуюся недостаточно фашистской, и теперь процент учащихся в частных школах не велик, а сеть частных школ сильно сократилась.
Наряду со школой фашизм проводит свою «просветительную» деятельность через «национальные фашистские институты культуры» и через полуофициальную организацию «Dopolavoro» («после работы») — вида клубной работы, посредством к-рой фашизм стремится овладеть досугом трудящихся через кружки, экскурсии, лекции, библиотеки, кино, радио и т. д. Рассеянные по всей стране «Национальные фашистские институты культуры» объединяют различного рода культ. — просветительные об-ва, давая им фашистские установки, и занимаются издательской деятельностью с целью пропаганды фашизма. Выставка «фашистской революции» в Риме имеет целью вызвать ненависть к коммунизму, усилить наци онал и стич. чувства посетителей и создать в них мистическое настроение и веру в «великие» судьбы И.
Для распространения идей итал. фашизма основан ряд «институтов итальянской культуры» за границей (Прага, Бухарест, Буэнос-Айрес и др.). Политика фашизма в области просвещения встречает, несмотря на долголетний террор, постоянную оппозицию в школе и вне ее.
Лит.: Рогинская А. С., Фашизация народного образования в Италии, М., 1933; Петровская Н., О современной итальянской школе, «На путях к новой школе», М., 1930, № 3; Готалов-Г о т л иб А. Г., Очерки педагогической теории итальянского фашизма, «Коммунистическое просвещение», [М.], 1934, № 4, л 1935, № 2; Лабриола, Педагогическая политика фашизма в Италии, «Коммунистическое просвещение», [M. J, 1935, № 5; Л а бри олаН., Военная подготовка в средней школе в Италии, «Народный учитель», М., 1935, № 3; Петровская Н., Фашизация учебника в итальянской школе, «На путях к новой школе», м., 1932, № 4. н. Лабриола-Скворцова.
IX. Санитарное состояние и организация здравоохранения.
Италия — страна с рождаемостью, имеющей неуклонную тенденцию к снижению. Естественный прирост населения заметно падает, что* видно из табл. 1.
