ский ин-т для слепых, охватывает почти такое же количество детей и имеет те же отделения, что и московский. В нем проводится педагогическая практика студентов-тифлистов дефектологического факультета Педагогического института им. Герцена. Институт уделяет большое внимание выпуску наглядных пособий. 3) Ростовский ин-т для слепых, охватывает значительно меньшее количество детей, чем московский и ленинградский.
Сурдопедагогические ин-ты.
1) Ленинградский ин-т детской дефективности.
Школьным обучением здесь охвачены: а) детилогопаты (см. Логопедия) с нормальным слухом, б) дети с остатками слуха — тугоухие и поздно оглохшие, в) дети глухонемые, г) дети слепоглухонемые. В целях приучения к чтению с губ и побуждению к устной речи в институте применяется т. н. киношрифт. Институт ведет научно-исследовательскую работу, в нем имеется ряд специальных лабораторий и кабинетов. 2) Ленинградский ин-т для глухонемых, является старейшим (основан в 1806). Институт в своей работе уделяет большое внимание дифференциальной диагностике глухоты, тугоухости и глухонемоты. В институте было впервые введено и настойчиво совершенствуется развитие слуха посредством аппаратов, построенных на принципе радио. Институт является базой педагогической практики студентов-сурдистов Педагогического ин-та им. Герцена. 3) Харьковский ин-т для глухонемых, является центром научно-исследовательской работы и подготовки сурдопедагогических кадров на Украине. 4) Московский ин-т для глухонемых, охватывает более 400 детей и служит местом практики студентов-сурдистов Педагогического ин-та им. Бубнова. 5) Перервинский ин-т для глухонемых, расположен пбд Москвой, обслуживает в значительной мере подростков и практикует письменно-устный метод Линднера без применения дактилологии. 6) Татарский ин-т для глухонемых в Казани, имеет два отделения — татарское и русское.
Есть ряд учреждений, к-рые объединяют различные виды дефектологической работы. Среди них надо отметить прежде всего Экспериментально-дефектологический ин-т в Москве. В институте имеются педагогический и экспериментально-психологический кабинеты, диагностический стационар и консультационное отделение. Основные отделения института: школа с особым режимом, школа для глухонемых и специальная школа. Московский дефектологический кабинет объединяет методическую работу в области олигофренопедагогики, сурдопедагогики и тифлопедагогики. Объединенную дефектологическую работу ведут также Западно-сибирская краевая дефектологическая лаборатория (в Новосибирске) и дефектологический кабинет при Ростовской краевой педагогической лаборатории.
ИНСТИТУТЫ КРАСНОЙ ПРОФЕССУРЫ, см.
Красной профессуры институты.
ИНСТИТУЦИИ (лат. institutio — учение, «начатки» знаний). Под «институциями» разумеется первый элементарный, составленный в учебных целях сборник римского гражданского (цивильного и преторского) права классической эпохи, компилятивный труд, принадлежащий знаменитому римскому юристу Гаю (около 161 хр. э.). Правовые институты изложены Гаем в 4 книгах по. З основным разделам: лица (personae), вещи (res) и процесс (actiones). Из 556
ложение И. отличается простотой и лапидарными формулировками правовых понятий с историческим освещением, благодаря чему И. приобрели впоследствии широкую популярность.
Под их влиянием и по их образцу по указу императора Юстиниана в 533 были составлены новые «Институции» в качестве официального учебного пособия по гражданскому праву, санкционированного как составная часть всего свода законов. И. оказали большое влияние как на составление так называемых варварских правд, так и на позднейшее европейское законодательство.
ИНСТРУКТОР ПО НАРОДНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ,
осуществляет непосредственное наблюдение за работой школы и методическую помощь учительству. Постановление ЦК ВКП(б) о школе от 5/IX 1931 обязало наркомпросы союзных республик «ввести в систему органов народного образования институт инструкторов, начиная с районных звеньев, для постоянной практической помощи учителю в его повседневной работе в школе». В функции школьного инструктора входило посещение и изучение работы школы, оказание конкретной помощи учителю в его учебно-воспитательной работе и в повышении им своей квалификации, направление деятельности директора и зав. учебной частью школы, разъяснение, наблюдение и контроль за выполнением школами всех указаний по школе партии, правительства, Наркомпроса, организация и ведение (под руководством зав. РОНО) методической работы в районе. После постановления СПК СССР и ЦК ВКП(б) от 3/IX 1935 («Об организации учебной работы и внутреннем распорядке в начальной, неполной средней и средней школе») усиливаются контрольные, инспекторские функции инструктора.
ИНСТРУКЦИЯ (лат. instructio — наставление), 1) акт органа власти, обращенный к подчиненным ему учреждениям и должностным лицам или непосредственно к гражданам и содержащий детальные и конкретные правила порядка и формы их работы. По ст. 73 Сталинской конституции «Народные комиссары СССР издают в пределах компетенции соответствующих Народных комиссариатов приказы и инструкции на основании и во исполнение действующих законов». 2) Кроме юридических инструкций, существуют технические инструкции, определяющие порядок проведения данного производственного процесса, правила пользования механизмами и др.
ИНСТРУМЕНТ, главнейшая часть исполнительного механизма машины или орудие в руках человека, к-рое «охватывает предмет труда и целесообразно изменяет его» (Маркс, Капитал, т. I, 8 изд., 1936, стр. 302). Охват заключается в удержании и закреплении предмета при его обработке (крепежно-зажимные И.), в воздействии на предмет движущегося И., в измерении предмета в процессе его обработки (мерительные И.). Целесообразное изменение предмета состоит в изменении формы его (режущий, 'сверлящий И.), в сообщении предмету заданных деформаций, в изменении состояния материала предмета, внутренней структуры и механич. свойств (давящий И.), в комбинации всех воздействий. — И. классифицируется прежде всего по формам его воздействия на предмет труда: 1) режущий, 2) давящий, 3) шлифующий, 4) ударный, 5) пневматический, 6) крепежно-зажимной, 7) мерительный и др.
