ному резкому сужению школы. Паникеры заговорили даже о частной школе. В качестве временной меры пришлось ввести платность за обучение в городских школах и вузах. Однако Н. К. Крупская в те трудные годы писала: «Новая экономическая политика не означает отказа от диктатуры пролетариата ... Мы неизменно должны проводить в жизнь принципы единой бесплатной школы, принципы всеобщего обучения». В 1923 В. И. Ленин твердо поставил вопрос о необходимости «передвинуть весь наш бюджет в сторону удовлетворения в первую очередь первоначального народного образования».
1923 является для школы переломным годом: с этого года начинает расти, не приостанавливаясь, как бюджет народного образования, так и сеть школ всех типов. Уточняется направление и содержание работы в области дошкольного воспитания. Второй концентр школ II ступени в связи с потребностями восстановительного периода и оторванностью повышенной школы от производства профессионализируется. Школа локализует содержание своей работы в зависимости от производственного окружения: в деревне появляется школа крестьянской молодежи; идет установка на создание фаб. зав. школы и школы коммунального труда.
Вполне оформляется ФЗУ как школа, непосредственно связанная с производством и в принципе организуемая над семилеткой.
В национальных областях и среди национальных меньшинств преподавание в школе ведется на, родном языке: в 1927 работа в национальных школах велась уже на 62 языках. Начальным обучением по СССР было охвачено ок. 10 млн. детей, средним образованием — ок. 800 тыс. (140% по сравнению с 1914/15), школой крестьянской молодежи50 тыс., школой ф. — зав. ученичества — ок.
125 тыс., техникумами — 181 тыс., рабфаками — 45 тыс., вузами и втузами — 128 тыс.
Однако только эпоха социалистической реконструкции СССР дала возможность рабочему классу и его партии вплотную приступить к коренной переделке всей системы народного образования и в частности школьной системы. В процессе борьбы за социалистическую пятилетку, за индустриализацию страны и коллективизацию с. х-ва, в процессе жесточайшей борьбы со всяческими проявлениями оппортунизма, компартия и рабочий класс заложили прочные основы социалистической системы народного образования, сделали ее одним из мощных орудий мобилизации пролетарских и колхозных масс для развернутого наступления по всему фронту социалистического строительства.
XVI партсъезд, уделивший серьезнейшее внимание кадровой проблеме в целом, особо оттенил необходимость «проведения всеобщего обязательного первоначального обучение», к-рое «должно стать боевой задачей партии в ближайший период». 1 съезд по 'политехническому образованию, являющийся первым в мире, наметил ряд конкретных указаний по линии качественной переделки Е. ш.; II партийное совещание по народному образованию (апрель 1930) дало четкую, уже реализуемую программу действия по строительству единой политехнической <пколы, по развернутому осуществлению принципов Маркса, Энгельса и Ленина вобласти школьного дела. ЦК ВКП(б) в особом постановлении (от 25/VII 1930) отмечает, что «в современных условиях с особой остротой выдвигается задача приведения системы народного образования в соответствие с возросшими культурными запросами масс, с быстрыми темпами социалистического строительства и с проблемой подготовки кадров.
Всему делу культурного обслуживания масс должен быть придан новый размах, отвечающий темпам хозяйственного строительства.
Должна быть установлена более прочная связь на всех ступенях культурного строительства между культурной работой и потребностями хозяйства». Невиданные в мире успехи рабочего класса и его партии во всех областях социалистического строительства дают прочную базу для построения подлинной Е. ш. По сравнению с расходами царского правительства на просвещение (1913), в РСФСР за 1928/29 расходовалось в 6 раз больше, в 1930/31 — в 9, 5, а в 1932 — в 13 раз больше. К 1930 начальные школы охватывают 11.798 тысяч, или 92, 6%, детей школьного возраста (вместо 7.236 тысяч в 1914); школы II ступени — 1.945 тыс. (вместо 564 тыс. в 1914/15); в 1931 в начальной и средней школе обучается почти 20 млн.; в индустриально-технических, транспортных, с. — х. школах, курсах, техникумах — 572 тыс., вузах и втузах — свыше 190 тысяч (вместо 125 тыс. 1914/15); процент грамотности в СССР доведен до 62, 6% вместо 33% в довоенное время. Уже в первой половине 1931 в ряде пунктов СССР (в том числе и в некоторых национальных районах) осуществлена сплошная грамотность населения. Фактическая доступность для трудящихся всех звеньев в системе народного образования, завоеванная рабочим классом, подтверждается следующими данными. Высшее образование было недоступно рабоче-крестьянским массам в условиях дореволюционной действительности, а в СССР процент пролетарского студенчества из года в год неуклонно повышается. Так, напр. рабочий состав вузов, по данным Госплана СССР, в 1924/25 составляет 17, 8% (рабоче-крестьянский — 40, 9%), в 1926/27—24, 2% (рабоче-крестьянский — 47, 5%), в 1928/29—30, 3% (рабоче-крестьянский — 52, 7%), в 1930/31—46, 6% (рабочекрестьянский — 66, 7%), в 1931/32—51, 4% (рабоче-крестьянский — 73, 6 %). Примерно такие же данные характеризуют и динамику социального состава учащихся в техникумах: в 1924/25 рабочих — 21, 1% (рабочих и крестьян — 75, 9%), в 1931/32 рабочих — 50, 8% (рабочих и крестьян — 79, 6%). В ФЗУ рабочий состав — ок. 80%. Все эти успехи оказываются однако далеко не покрывающими ни в количественном ни в качественном отношении общих запросов социалистического строительства и в частности нужды в пролетарских кадрах. Поэтому II партийное совещание поставило в качестве рабочей задачи (наряду с ликвидацией неграмотности к концу пятилетки, во всем СССР, созданием массовых школ взрослых, созданием разветвленной и гибкой системы рабочего образования и т. д.) вопрос о единой бесплатной общеобразовательной политехнической школе для детей и подростков, органически связанной с потребностями строящегося социализма. На первом месте здесь стоит пробле-
