ребенка: буржуазия и пролетариат, Ленин, Красная армия, революционные праздники, религия и борьба с нею, красный флаг, серп и молот, пионерский галстук и т. п. — все это не оставляет ребенка нейтральным и отражается в его играх, рисунках, высказываниях. Уже в младшей группе мы замечаем у детей ярко выраженные симпатии и антипатии сначала к внешним выражениям социальных явлений; в старшем Д. в. ребенок подводит под свое эмоциональное отношение к явлениям элементарное классовое обоснование. Отрицательные и положительные классовые установки ребенка формируются в основном окружающей его средой, но и педагогическое воздействие может сыграть большую роль.
Буржуазная идеология рассматривала ребенка как крайнего индивидуалиста. Новейшие исследования произвели полный переворот в этих взглядах: уже в младшей группе дети оказывают друг другу помощь, пользуются общими материалами и игрушками, ищут друг у друга оценки и одобрения своей работе. В средней группе мы можем наблюдать сотрудничество, а в старшей группе — разделение труда. В играх также мы видим нарастание и усложнение коллективизма детей — рост численности, сплочен-: ности и организованности игровых коллективов.
Буржуазная педология рассматривала до- ; школьный возраст как возраст игры. В этом отношении произошел пересмотр основных принципиальных установок. Признавая громадное значение игры для упражнения основных функций ребенка и для отображения и закрепления его опыта, советская педология считает трудовую деятельность первенствующим фактором развития. Труд доступен дошкольнику и необходим ему. У детей наблюдается не только увлечение процессом работы (что сближает труд с игрой), у них ясно выражены стремление к достижению определенных целей, имеющих социально или индивидуально полезное значение, стремление к результативности действия и эмоциональный подъем в момент достижения результата. Необходимо ставить перед ребенком трудовые цели, но эти цели должны быть понятны ребенку и близки его потребностям. Советская дошкольная педагогика одной из основных своих задач ставит развитие социалистической трудовой направленности, к-рая вырабатывает из ребенка активного творца жизни.
Лит.: Чулицкая Л., Физическая культура ребенка дошкольного возраста, М. — Л., 1925; М а сл о в М. С., Основы учения о ребенке, т. I, Л., 1926; Блонский П. П., Возрастная педология, М. — Л., 1930; Бюлер К., Духовное развитие ребенка, М., 1924; ГезелА., Умственное развитие ребенка, М. — Л., 1930; Аркин Е. А., Дошкольный возраст, 4 изд., М. — Л., 1929. См. также лит. к ст. Детство и Психология ребенка. р Торбек ДРА, или Драа, вади (см.) в Марокко,
ок. 1.000 км длины. Берет начало в Высоком Атласе, где имеет характер настоящей реки; орошает оазис Эль Дра. Выйдя из гор, направляется к Ю.-З., следуя по сев. окраине Сахары; здесь русло Д. только временами наполняется водой (во время таяния снегов в горах и после ливней). В нижней части образует границу владений Франции (Ма 374 рокко) и Испании (Рио де Оро). Впадает в Атлантический океан.
ДРАБКИН Я. Дм см. Гусев С. И.
ДРАБОВО, село, районный центр в УССР; расположено в 11 км к 3. от станции Южных ж. д. Д. — Барятинская на линии Черкасы — Бахмач, в 68 км к северу от Черкас; 5.921 жит. (1926). Мельница. Станция Д. Барятинская отправляет свыше 38 тыс. т грузов (Преимущественно хлебных), получает до 15 тысяч т (1927/28). В районе45.438 жит. (1926).
ДРАВА (нем. Drau, древнерим. — Dravus), один из больших правых притоков Дуная, длина 749 км, площадь бассейна 40 тысяч км2. Начинается между Высоким Тауерном и Карнийскими Альпами в долине Пустер, на выс. 1.228 м над ур. м. Течет в горной долине, пролагая путь среди гнейсов и известняков (Ober Drau Tai). От г. Филлаха, где Д. принимает правый приток Гайль, долина расширяется, и река делается доступной для плотов и мелких речных судов. Ниже г.
Марибора Д. вступает в Верхне-Венгерскую низменность, где протекает в низких, часто заливаемых берегах. Перед впадением в Дунай Д. приобретает ширину в 325 м и глубину в 6 м. Для пароходов доступна на протяжении 150 км от гор. Барч. Крупнейший приток Д. (слева) — Мур. Политически Д. принадлежит своим истоком Италии, верхним течением Австрии, средним — Югославии, нижним — частью Югославии, частью образует границу ее с Венгрией.
ДРАВЕРТ, Петр Людовикович (род. 1879), поэт и ученый. Окончил Казанский ун-т.
Специальность — минералогия; преподаватель минералогии и геологии Сиб. ин-та с. х-ва и лесоводства. Участвовал в революционном движении, был несколько лет в ссылке в Якутии (с 1906). Д. дал не лишенные интереса образцы областной лирики: цикл колоритных стихотворений о Якутии, тундре, тайге и т. п. Поэзия Д. отмечена чертами своеобразного дидактизма; им написан ряд стихо! ворений на темы по минералогии: о камнях, кристаллах и пр.
Сборники стихотворений Д.: «Тени и отзвуки», Казань, 1904; «Ряды мгновений», Якутск, 1908; «Стихотворения», Казань, 1913; Под небом Якутского края, Томск, 1911; Сибирь, Новониколаевск, 1923.
Лит.: Чужак Н., Сибирский мотив в поэзии, Чита, 1922; Художественная литература в Сибири (сборник), Новосибирск, 1927.
ДРАВИДСКИЕ ЯЗЫКИ, вторая по числен ности говорящих (св. 60 млн.) группа языков Индии. Ее важнейшие особенности: в области фонетики — наличие специфических (еще не обследованных точно) звуков; в области морфологии — агглютинативная структура, образование форм только с помощью суффиксов, наличие категории рода в имени, инклюзивной и эксклюзивной (т. е включаю щей и исключающей лицо, к которому обращена речь) формы в личном местоимении, отъименный характер глагола, наличие отрицательной формы спряжения; в области синтаксиса — построение фразы с глаголом на последнем месте, замена гипотаксиса накоплением склоняемых и несклоняемых именных форм и деепричастий. Группа Д. я. объединяет ряд языков высокой и древнеписьменной культуры, образующих сплощ-
