педагогики — воспитание в процессе участия детей, мы делаем продукт детского труда более ценным и для других, даем возможв социалистическом строительстве в тесной ность использования его в общественно-посвязи с окруясающей общественной средой.
На участии учреждения и детей в строитель
лезном плане. Расширение и закрепление' стве основывается вся педагогическая ра
детского технического опыта через ознакомбота. Поэтому базой для построения педа
ление детей с деятельностью отдельных мегогической работы детского учреждения яв
ханизмов, двигателей, через ознакомление' с разнообразными материалами и их свойляется единый план культурной работы в данном районе, определяющий формы этого ствами, с некоторыми физическими явлениями, через техническую игрушку, книжучастия. Работа дошкольного учреждения ку, иллюстрацию, альбомы, создание детпри предприятии дает возможность особенно тесной связи его с рабочей общественностью . ской технической настольной игры, — все' и жизнью завода. План педагогической ра
это моменты, которые в плане политехниботы дошкольного учреждения, будучи вы
зации п срабатываются отдельными колработан на базе общего единого плана, со
лективами и организациями и вводятся в стоит из ряда реальных дел, жизненных за
работу дошкольных учреждений. Участие дач, вокруг к-рых организуется детская дея
детей в производственном труде взрослых мыслится гл. обр. в сел . — хоз. производсттельность. Необходимость построения этой ве, где труд детей при соответствующей ордеятельности на учете сил и возможностей дошкольного возраста делает вопрос о дози
ганизации (бригады из смешанных возраровке занятий, о соответствующей организа стов) может найти свое применение. По лиции ее основным в построении методики ра
нии культурно-бытового обслуживания, по боты (см. Детский сад). Через уточнение линии участия в кампаниях, детский труд в метода, бблыпую активизацию деятельно
городе имеет уже ряд форм, вполне себя сти детей мы подходим к осуществлению оправдавших. Так. обр. Д. в. ставит задачу политехнизации всех дошкольных учреждеработы дошкольных учреждений на основе ний, в формах для них доступных. проектного метода (см. Проектов метод).
Осуществление проектов через трудовую Подводя итоги, необходимо установить^ деятельность детей в свою очередь ставит во
что Д. в. основывается на тех же принципах^ прос об основном методе в тесную связь с во
как и воспитание других возрастов: в облапросом политехнического образования (см.), сти общественно-политического воспитания к-рый является наряду с проблемами обще
выдвигается задача формирования боевого, ственно-политического воспитания очеред
классово направленного материалистиченым в разработке теории Д. в. в реконструк
ского мировоззрения, что находит свое контивный период. Политехническое воспита
кретное выражение в интернациональном ние должно пронизывать всю работу школы воспитании (см.), антирелигиозной работе, и дошкольных учреждений, находя свое от
в изучении природы, во включении в борьбу ражение в программном материале и в ме
за пятилетиий план, в эмоциональном перетодах работы. Проблема политехнического живании революционных праздников и сотрудового воспитания в дошкольном возра
бытий и вообще в участии в социалистичесте разрешается через вовлечение детей в ском строительстве в форме, для детей потрудовую деятельность, в ее осмысливание сильной. В области трудового воспитания и изучение. Уже с самых первых этапов сво
очередная проблема — его политехнизация. его общественного развития человек должен Относительно физического воспитания дебыть включен в общий трудовой поток для тей дошкольного возраста см. специальную того, чтобы с самого же начала выковыва
ст. Физическая культура. Об организации лось принципиально иное отношение к тру
учреждений Д. в. см. Детский сад. Детду, чем это было раньше. Соответственно это
ский очаг, Детская площадка.
Лит.: Фребель Ф., Педагогические сочинения» му в области Д. в. ставится задача, увязав в тт., 2 изд., Москва, 1913; Монтессори М.» единый узел отдельные стороны работы, под
2Дом ребенка, М., 1920; Самовоспитание и самообучевести детей к социалистическому отношению ние в начальной школе, М., 1922; Вентцель К., Теория свободного воспитания и идеальный детский к труду через установку на общественно-поП. — М., 1923; ШлегерЛ., Практическая ралезное дело, через подведение к новым мето
сад, бота в детском саду, М., 1924; журн. «Свободное восдам организации труда, к воспитанию кол
питание», М. (вых. с 1907—18); 1 Всероссийский съезд лективизма, взаимопомощи и ответственно
по дошкольному воспитанию, М., 1921; Пру шицк а я Р., Пересмотр содержания работы с детьми в дости за начатое дело. школьных учреждениях, М., 1923; 3 Всероссийский Исходя из тенденции бурного развития со
съезд по дошкольному воспитанию, М., 1925; Новые ветской техники, следует учесть те требова
пути подготовки дошкольных работников, М., 1924; Материалы 4 Всероссийского съезда по дошкольнония, к-рые она предъявляет к воспитанию му воспитанию, под ред. Е. Цирлиной и др., М. — Л., новой смены. От наших дошкольников по
1929. Работа в деревне: Крупская Н. К., Дотребуется быстрая ориентировка, коорди
школьная работа в деревне, в кн. 3-й Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию, М., 1925;Дошкольнация, труд, творчество, изобретательство. ная работа в деревне (под ред. М. Виленской), 2 изд., Место физической силы и механических М., 1925; Лицом к деревне (сб. под ред. М. Виленской), М. — Л., 1926; Через площадку к детскому саду, сборнавыков! должна в известной мере занять М. — Л., 1927; Методические письма по дошколькомбинаторная деятельность. Вот почему ник, ному воспитанию, 1, 2, 3, 4, 5—17, 4 издание, М. — Л., вопрос о постановке труда в дошкольных 1930; В помощь организатору дошкольного похода» учреждениях вновь подвергается пересмот
2 изд., М. — Л., 1930; Детский сад в колхозе, М. — Л., 1930; Прушицкая Р. и Суровцева А., К вору. Поэтому труд, дающий возможность ра
просу о системе дошкольного воспитания, «Дошкользвить комбинаторные способности и подво
ное воспитание», Москва, 1929, № 2; Живое слово дящий ближе к современной технике, дол
и книжка в дошкольной работе (сб. под ред. Р. ПруМ. — Л., 1928; Педологические и педагогичежен в пла ’е политехнического воспитания шицкой), ские основы связи детского сада со школой и яслями найти определенное место. Технизируя труд (под ред. А. Суровцевой и др.), М. — Л., 1928; Зал-
