ская масса видела на практике, на деле правильность нашего руководства» (Фрунзе М. В., Собр. соч., т. III, стр. 32, Ленин и Красная армия). Огромнейшее значение в деле воспитания примерного бойца принадлежит командиру, его личной дисциплинированности и примерности. М. В. Фрунзе писал: «Прежде всего здесь командирам и политработникам уместно припомнить изречение: „врачу, нецелися сам“... Наихудшим образом на дисциплинированность рядового состава действуют мельчайшие случаи недисциплинированного поведения начальствующих лиц» (его же, Собр. соч., т. II, стр. 187). Каждый начальник обязан подавать пример точного исполнения законов и уставов, с неуклонной настойчивостью требовать от подчиненных выполнения ими уставных положений. «Дисциплина и организованность — вот те слова, которые должны пронизать всю нашу жизнь». «Всюду и везде в строевых частях, в штабах, в учреждениях, поле, на командном пункте, на походе и вне службы — в общественных местах, на улицах, на жел. дорогах — командиры и политработники должны быть примером воинской дисциплинированности, организованности и аккуратности», — говорит т. Ворошилов. Воспитывая чувство долга и ответственности в подчиненных, начальник должен уметь сочетать требовательность к подчиненным с требовательностью к себе, должен уметь наказывать и поощрять, чтобы наказание имело не только карающее, но и воспитывающее значение, Современный этап строительства РККА является этапом ее технической реконструкции.
На основе величайших побед, которые наша страна одержала на фронте индустриализации, идет техническое оснащение армии. Эта техника, насыщая все роды войск, перестраивая порядки строев, меняя формы ведения боя, устанавливая новые принципы вождения войск, немыслима без точнейшей организации боевой подготовки и в частности технических родов войск, без обеспечения образцового порядка в несении караульной и внутренней службы, основанного на высокой дисциплинированности каждого бойца. На данном этапе овладения техникой, когда «техника решает все», основным средством еще большего повышения воинской дисциплины является повышение требовательности во всех звеньях армии. Однако это повышение требовательности ничего общего не имеет с фельдфебелыциной, муштрой и всем тем, что глубоко чуждо принципам воспитания Красной армии.
В деле укрепления воинской дисциплины огромнейшую роль наряду с командованием играют политорганы и партийные организации РККА, они «обязаны на деле обеспечить воспитание волевого, твердого, дисциплинированного командира, способного личным примером и высокой требовательностью к подчиненным создавать в своем подразделении подлинную воинскую дисциплину. Атмосферой уважения, почета, поддержки обязана каждая парторганизация окружить волевого, дисциплинированного, требовательного по отношению к себе и другим командира. Политработники должны в первую очередь являть собой образец высокой дисциплинированности, точного соблюдения уставных требований, четкого и аккуратного исполнения приказаний, пример строевой вцучки и образцового воинского вида» (Гамарник).Политической директивой для всей Красной армии, нашедшей отражение в решениях III Всеармейского совещания секретарей ячеек, является борьба «за высокую воинскую дисциплину, за образцовую, без единого дисциплинарного проступка, часть и подразделение».
Лит.: Ленин В. И., Соч., 3 изд., т. VII, М. — Л., 1928 (см. «Падение Порт-Артура»), т. XXIV, М., 1932 (см. «Речь на митинге в народном доме в Петрограде 13 марта 1919» и «Великий почин»), т. XXV, М. — Л., 1929 (см. «Детская болезнь „левизны" в коммунизме»); Фрунзе М. В., Собрание сочинений, т. Ill, М. — Л.,' 1927; Резолюции III Всеармейского совещания секретарей ячеек ВКП(б) 7—11 мая 1931, М., 1932; БубновА., Воинская дисциплина и партийная организация, М..
1925; Ворошилов К., Статьи и речи от XVI ди XVII Съезда ВКП(б), М., 1934; Славин И. Е., Общие основания политической работы в Красной армии, М. — Л., 1928; Орловский С. Н. и Мал кис В., Советское военно-уголовное право, М. — Л., 1928; Временный дисциплинарный устав РККА, 1925, М., 1933; Халтурин В. Н., Психологическое обоснование воинской дисциплины, СПБ, 1896; Морозов Н., Воспитание генерала и офицера, как основа побед и поражений, Вильна, 1909; Мюллер Г., Моральное воспитание войск в Германии, России и Японии, 2 изд., М., 1908; ЭнвальдМ., Основы боевой муштры, Комитет по образованию войск, СПБ, 1910; Сборник статей о дисциплине, составитель И. Беляев, Москва, 1919; Лемин И., Пропаганда войны в Японии и Германии, Москва, 1934.
ДИСЦИПЛИНА ОГНЯ, точное и сознательное выполнение всеми бойцами и командирами отданных распоряжений и стрелковых правил с целью упорядоченного ведения ружейного и пулеметного огня. С переходом к групповому бою Д. о. зависит в огромной степени от индивидуальной подготовки стрелка, так как командир может поддержать ее только в самых мелких огневых единицах (стрелковое и пулеметное отделение и весьма редко взвод).
ДИСЦИПЛИНА ПАРТИЙНАЯ, см. Устав партийный.
ДИСЦИПЛИНА ПРОФСОЮЗНАЯ, см. Профессиональные союзы.
ДИСЦИПЛИНА ТРУДОВАЯ, см. Трудовая дисциплина.
ДИСЦИПЛИНА ШКОЛЬНАЯ, «в буржуазной школе понимается как принудительное подчинение учащихся школьному режиму. Воспитывая детей в строгом послушании школьным законам и правилам, буржуазия имеет в виду настолько сковать самостоятельность и самодеятельность молодого поколения, чтобы оно и выросши не выходило из рамок послушания. Меры воздействия, применяемые в целях установления Д. ш. в массовых школах, сплошь и рядом весьма суровы. И теперь еще в нек-рых странах, напр. в Англии и Германии, во многих случаях применяется физическое воздействие (удары палкой и т. п.). В Германии эти средневековые навыки воспитания начали особенно широко применяться с приходом к власти национал-социалистов. Характерно, что в школах не массовых, не для «народа», в школах частных, где обычно воспитываются «подлинные хозяева» страны, в США, Германии, Англии, дисциплина зачастую строится на других, более либеральных основах: учащимся дается больше свободы, больше развито самоуправление и т. д.
В советских школах сама проблема дисциплины ставится совершенно иначе, чем в школах капиталистических стран. Придавая громадное значение порядку и планомерности в школьной работе, советская педагогика достигает их не палочной, а сознательной трудовой дисциплиной на основе нового отношения к труду, на основе социалистического соревнования. В связи с этой общей установкой совет-
